[文化强师打造儒雅博艺的教师团队] 教师团队文化

文化强师打造儒雅博艺的教师团队

一、目标驱动——制定人本校本的发展规划 目标驱动是学校教师专业成长的内在动力。学校制定了 师资建设目标，分别有师资培训目标、教育科研目标、队伍 建设目标。个人与团体分别制定五年个人发展规划，以实现 学校师资队伍素质的整体提升。

（一）制定教师专业化发展的要求 围绕教师的职业道德、专业知识、教育观念、监控能力 以及教学与非教学行为表现等素质内容，针对我校教师队伍 的实际情况，我们提出教师自我完善的近期和中期目标， 即：（1）成“一个习惯”，即促进自我提高、自我发展的 学习研究习惯；
（2）做到“两个热爱”，即热爱教育，把 育人作为毕生需要；
热爱学生，把热爱“后进生”作为最高 精神境界；
（3）具备“三种品质”，即先进的教育观念、强烈的创新意识和独立的批判精神；
（4）掌握“四种知识”， 即较全面的教师职业知识，较深厚的学科专业知识，较扎实 的教育学、心理学知识，丰富的实践性知识，广博的基础文 化知识；
（5）形成“五种能力”，即搜集、整理、提炼、 开发信息的能力；
发现问题并从理论高度进行科学论证解决 问题方案的能力；
开发学生创造才能的能力；
进行教学研究 和教育科研、管理的能力；
将教科研成果转化为教学实践活 动的能力。

（二）制定教师队伍建设的要求 学校制定了领导班子、骨干教师、党员干部等队伍的建 设目标和要求。

1. 增强领导班子的凝聚力，建设团结、廉洁、奉献、 务实、进取的领导集体；
建设一支师德优、业务精、能力强 的教师队伍；
班子成员，团结协作，管理能力日趋成熟，成 为出色的教育者和管理者。

2. 加大骨干教师的培养力度，为他们搭建名师平台， 让他们早出成果。争取在五年内有1-2名区以上的“骨干教 师”。3. 100%教师能熟练进行多媒体辅助教学，100%教师现 代教育技术与学科整合能力高。

二、工程建构——搭建多维空间，助推师资整体提升 （一）志存高远，让发展成为一种自主的心灵选择 教师的自主发展既是一个目标，也是一个过程。教师的 自主发展就是在学校情境中根据教师自我发展和学校发展 的需求，由教师自主确定发展目标、开发和利用学习资源、 设计发展策略、评价学习结果的一种专业发展的方式。实施 “文化强师”战略，启动以“潜心教书、静心育人、沉心育 人、沉心阅读、专心思考”为主题的“四心”活动，通过学 习笔记、学习积累、学习共享、学习交流等多种形式，引导 教师丰富内涵，追求自我价值实现，使发展自我成为一种自 主的心灵选择。

（二）实施教师发展工程，实现教师阶梯式发展 在形成“厚德载物，儒雅博艺”同共同信念下，我们号 召教师坚持在研究状态下工作，重点抓“三基两整合”。三 基：基本知识、基本能力、基本素养；
两整合：知识扩展与 知识更新的整合；
转变教学观念与教法和学法的整合。启动教师专业发展的四个工程：青年教师培养工程、教师基本功 训练工程、教师再教育工程、骨干教师培养工程。让四个工 程和谐共生、相得益彰，促进了教师的可持续性发展。

（三）技术整合，优化教师专业成长管理 学校通过现代教育技术手段，除了加强教师信息技术的 应用和培训，还开发了教师专业成长平台，为教师建立了德 雅DIY教师专业成长电子档案。以实现教师专业成长和促进 教师管理、教师交流学习、资源共享的目的。

三、团队组合——促进教师专业可持续发展 （一）发挥团队带教优势，资源共享 学校由教研组长统筹本组的培训工作。给新教师设计了 内容丰富的培训方案，如教学大纲导读、三维目标解析、教 学设计辅导、观课评课要略、主题教研、学情分析、分层教 学探讨、专业成长诊断、教师生涯规划等。发挥团队带教的 优势，促进新老教师的专业发展。

1. 成立领导小组贴近学校实际与培养目标，建立一支以校长为组长，分 管业务主任为副组长，学校条线负责人为组员的新教师规范 化培训领导小组。分工到人，明确责任，有利于具体培训工 作的顺利开展。

2. 确立导师团队 以学科带头人、区骨干、教研组长为导师的团队，带领 教师专业成长。

3. 制定带教计划 在学校层面，制定学校培训工作方案，完成《学校新教 师规范化培训方案》；
在教师层面，新教师与带教老师互相 沟通的基础上，根据新教师的自身优势与不足，制定了既符 合新教师实际又符合培训要求的个性化培训方案。

4. 实施培训内容 坚持个人带教与教研组集体带教相结合；
理论学习与实 训研修相结合；
讲座与自主学习相结合；
课堂实践与观课反 思相结合；
共性培养与个性指导相结合的原则， 每周两天 开展浸润式培训活动。一对一分析新教师优势与不足，制定改进措施；
新教师职业规划探讨及建议；
教师学科素养探 讨；
带教老师对学科新课程标准解读；
指导新教师观摩录像 课，学会观课评课；
为新教师介绍一本书籍，并布置假期任 务。

5. 落实具体工作 做好日常培训的督促实施，比赛的动员、初选和赛前辅 导， 公开课的安排、磨课、评课， 各类总结与资料的收集 ， 考核工作的安排等工作，确保带教活动有成效。

（二）在新课程下促进教师谋求自主发展 1. 建立促进教师专业化成长的评价激励机制 结合学校阳光评价方案，对教师的专业成长也会进行定 性与定量，外部与内部相结合的评价，制定学校DIY教师专 业成长评价体系，以激励和促进教师专业化成长。

2. 建立促进教师开展自修自研的长效机制 通过制定教育教学规章管理，开展读书活动、课程建设 等，以行政和学术相接合的管理模式，使教师自研自修常规开展，可持续发展。

3. 促进教师专业化成长的培训机制研究 提高教师素质和素养，机制是动力，管理是保障。学校 通过实行目标管理（教师培训纳入学校、年级组、科组三级 目标管理，实行年初定目标，年终搞考核）、实行分类指导、 优先投入、建立激励机制等，以保障教师专业成长的培训。