提高核心素养【体育游戏促进学生核心素养发展】

体育游戏促进学生核心素养发展

运动生理学研究表明，当学生的大脑处于兴奋状态时，它最能促进学生条件反射 暂时性神经的形成。在游戏模式中，学生能够集中精力去参与训练，从而达到有 效激活学生的训练思维，促进学生更好地掌握体育技巧，增强身体素质。

一、运用体育游戏对体育教学的促进作用 1.启发学生的天性 小学生天性爱玩、爱活动，教师可以结合游戏教学内容，巧妙将低年 级教材进行二次处理，通过整合游戏，使体育教学项目与游戏完美的融合起来， 最终达到实现融娱乐、趣味、学习、教学为一体的新模式。如在学习队列队形的 内容时，教师可以化整为零，结合游戏，使学生感受到体育学习的乐趣。如集合、 解散、立正、稍息，教师可以巧妙融入游戏，让学生边玩游戏边学习这部分的内 容，游戏为学生集中精力提供了载体，学生想更好地玩游戏，必须认真把握动作 要领，并配合口令，从而能够自然地理解集合、解散的含义，并学会立正稍息的 站姿，掌握动作要领。游戏能够将口令与动作融合起来，枯燥无味的训练过程变 成了学生乐于参与的游戏形式，教师再想在训练课堂所传授的内容也就无痕到融 合在游戏中，最终助力学生有效掌握队列队形的内容。

2.发挥学生的直观模仿能力 小学生善于模仿，而思维想象比较弱，游戏为学生的模仿提供了载体， 但也为学生的想象提供感性载体，特别是游戏过程中，学生之间的互动能为学生 感性认知体育训练项目提供载体，从而达到既发挥学生的直观模仿能力，又促进 学生想象能力的发展。

3.增强学生的学习兴趣投掷垒球是小学体育教学中比较难的内容，一方面它对学生的技术和 身体素质要求比较高，另一方面它在生活中运用得较少。如果教师在课堂上单纯 地让学生重复某个动作，或者教师一遍又一遍的传授技巧，学生就会感受训练过 程的枯燥，进而产生抵触情绪，从而不利于学生的持续训练。为此，教师把棒垒 球的规则、场地稍做改动，编成游戏《我是勇敢的小投手》，让它适合小学生， 收到很好的效果。学生不但在课上认真地参与，在课后亦主动的练习。这样学生 既掌握了技能，又提高了兴趣，还带动他们对体育的兴趣。

4.在体育游戏中培养学生良好的品质和作风 体育游戏因形式生动活泼，内容丰富多彩，所以深受学生的喜爱。教 师要在游戏中要求学生完成一些规定性动作，以培养学生遵守纪律、勇敢、顽强、 机智、果断的良好品质。在一些集体游戏中，参与者要团结互助、互相帮助、互 相配合才能完成游戏，有利于形成积极向上的氛围。

二、选择与采用体育游戏应考虑的几个方面 1.内容与选择 在选择体育游戏时，教师要认真考虑游戏与体育训练的关系，不要为 了激活学生的兴趣，随便引入游戏，这样会导致游戏与体育训练项目产生脱节。

教师在选择游戏时，要考虑游戏内容与教材之间的联系，特别要注意学校的场地、 学校的器材、学生的人数、体育训练的内容，从而使游戏能与训练项目紧密联系 起来。

一般性游戏。它主要以激发学生的训练热情、提高学生的灵敏度，主 要运用于运动过程中。如夏季下午的体育课、冬季比较寒冷的体育课，学生会因 为气候的问题而不想参与，此时，教师引入游戏则能激发学生的参与热情，并起 到提高皮肤温和伸展关节韧带的作用，最终促使学生更好地参与。

专业性游戏。它主要和某个运动项目相结合，属于“定制型”游戏。这 种游戏隐含着为实现某个教学目标而预设，它要求有一定的运动量和难度，学生 通过游戏能够更扎实的掌握某项运动技术与技能，特别是某种动作要求学生通过 不断地练习和强化才能实现的，学生会因为反复训练而产生枯燥和单调的情绪， 此时，专业性游戏则能让学生在积极的训练中更好地掌握某个动作，以达到强化 训练的目的，最终实现教学目标。放松性游戏。它主要的目的在于缓解、恢复，学生通过一节课的训练 会产生疲劳的感觉，此时，适当的增加一些游戏能让学生放松身心、消除疲劳， 使学生的情绪得到调节，体力得以恢复，并产生持续体育训练的信心。

2.注意体育游戏的负面效应 体育游戏也存在着一定的负面效应，它主要表现在以下几个方面：一、 体育游戏中的伤害事故；
二、体育游戏易造成学生间的不团结；
三、体育游戏还 会造成学生思想涣散紀律不整。

为防止游戏负面效应的产生，在教学中必须注意：一、强调游戏规则 和要求，做好裁判工作。在游戏之前，教师要将游戏规则告知学生，并要求学生 要在规则允许的范围内创造性的活动，教师则根据学生的游戏情况进行评价。在 游戏中，如果有裁判的游戏，裁判员必须做到严肃、认真，并公平地对游戏过程 进行评价，使游戏可以顺利进行，又促使学生能够积极参与游戏。二、游戏分组 时，要做到机会均等。每个学生都是体育训练的主体，机会均等能让学生感受到 游戏的公平与乐趣，而分组的合理性又为游戏的精彩进行提供保障。三、重视思 想教育。在游戏过程中，教师要强调组织、纪律性教育，使学生可以在安全的前 提下参与游戏，以防止伤害事故的发生。

3.杜绝游戏的“偏食”现象 游戏教学中的“偏食”现象是指游戏过程学生的参与情况，即在一个游 戏中有的学生忙的不亦乐乎，有的学生则在一旁“晾着”，坐冷板凳。

总之，游戏是学生乐于参与的一种活动形式，它也是体育锻炼的良好 方式，想在体育课堂更好地整合体育游戏，教师要充分挖掘适合小学生特点的游 戏方式，巧妙与体育训练内容完美融合起来，最终借游戏激活体育训练课堂，全 面促进学生体育素养的发展。

作者：汤旭峰