多媒体技术在《品德与社会》教学中的应用策略 六上品德与社会教学总结

多媒体技术在《品德与社会》教学中的应用策略

一、以多媒体技术促进学生正确感知 人们认识事物的第一步是感知，正确的感知对获得知识、 提高能力有很大的帮助和促进。因此，在教学中创设真实可 靠、有利于促进学生学习的环境可以通过多媒体技术去实现。

多媒体技术通过视频、声音、文字、图画、动画等显示的教 学信息，可为学生再现社会生活中的事物、现象，使遥远的 事物变得近在咫尺，使抽象难懂的事物变得形象直观，使呆 板无趣的知识变得生动活泼，从而使学生真切地感知、体会、 感受，创设有利于学生自主学习的教学环境。

二、以多媒体技术陶冶学生美好情感 《品德与社会》作为德育课程，不单为了学生学知识、 发展能力，更重要的是陶冶学生情操，激发他们积极的学习 心态，产生学习的热情与动力，培养良好的品德行为。运用 多媒体技术把事物生动形象地展现在学生眼前，对学生产生 激励情感、愉悦心情的作用，使学生的学习更为积极和主动。在三年级下册《说说我们生活的社区》一课中，为了让 学生体验社区的美好，我课前带着摄像机走进社区，请该社 区的学生作小记者，向大家介绍自己生活的社区。课堂上， 播放摄录的影像，小记者的介绍：“这是我生活的社区，这 里的环境优美，绿树成荫，有绿毯似的草地，我们喜欢在草 地上打滚，那里的小鱼塘、小桥都是我们小孩子的乐园。生 活在这里的人们笑脸相迎，有一丝不苟的保安叔叔，有充满 正义感的张爷爷，有热心助人的陈阿姨……这里景美，人更 美……”优美的画面加上小记者的介绍，引发了其他学生的 感触，有的说：“对呀，我们隔壁楼梯的一家三口，经常利 用假日清除小区里的‘牛皮癣’小广告”；
有的说：“我们 小区的凉亭上长满了爬山虎，远远看去就像一把绿色的伞， 很美！”学生跟随着影像走进美丽的社区，发现了社区的美 好。多媒体技术的运用让学生身临其境，有了直观的体验， 有了浓烈的情感，从而懂得社区与我们息息，相关，形成热 爱社区，热爱生活的态度。

三、以多媒体技术指导学生智慧行动 《品德与社会》教学的直接效果就是让学生以课本上学 到的知识，指导行动，将品德知识自觉地转变成适应社会的 生存能力。信息技术的运用实现了师生良好的互动、交流， 从而使教师能准确、迅速地了解学生对知识的认知程度和运 用能力，更有效地指导学生的学习和实践。

《学会安全自护》是四年级下册的一课，我借助多媒体向学生展示了发生在厦门的真实案例（发生在厦门机场附近， 三名小学女生被陌生人诱骗，遭遇性侵害），我把报纸上的 新闻报道制成幻灯片，醒目的标题，令人痛心的报道，学生 读着读着一个个神情凝重，语速越来越慢，声音也越来越低 沉。我知道学生们心灵受到了震撼，但是这还不是我的教学 目的，我又追问“这三个小女生做对了吗？”“你觉得她们 应该怎么做？”学生们纷纷发表意见，“她们不应该随便跟 陌生人走。”我说：“是呀，这三个小女孩面对陌生人的时 候没有一点儿警惕性，连最起码的安全意识都没有，使她们 丧失了第一时间逃脱的最佳机会。”“如果她们能够大声呼 救，也许就不会三个人都遭遇不幸了。”我说：“如果他们 具备起码的求救意识，只要大声喊叫就可能引起路人的注意， 可能就不会有后面令人痛心的事情发生了。”“当坏人伤害 其中一个女孩子时，其他两个女孩子懂得逃跑的话，那就好 了。”我说：“在歹徒对其中一个女孩子实施暴行的时候， 如果那两个孩子能想办法逃跑，可能就不会最终酿成了三人 先后被强暴的厄运了。”在学生们的回答、老师的强调中， 学生借助这样的案例辨析，懂得了遇到危险时该如何应对， 如何学会保护自己，这才是本节课的教学目的之所在。

四、以多媒体技术助力学生能力发展 这样，学生自主选择解决问题的方法：上网查找、查找 书籍、请教别人等进行信息的收集，并组成小组协作研究， 实现了课程标准要求的培养学生“乐于探究”的目标，让学生真正做到学有所用，学用结合，同时学生的多媒体技术运 用水平也不断提高。

总之，积极、合理地使用多媒体技术，可以给《品德与 社会》教学带来生机，唤起学生正确的感知，陶冶学生美好 的情感，帮助学生智慧行动，锻炼学生的学习能力，为品德 与社会教学增光添彩，优化《品德与社会》教学。因此，《品 德与社会》教师要努力运用好多媒体技术，为学生学好品社 课服务，为促进学生全面发展服务。