tblt教学法案例【案例教学法在人才培养中的适用性】

案例教学法在人才培养中的适用性

1.2案例的选取 在教学过程中，案例的选取一般选择具有“模块组合” 性质的内容。如风电机组包括叶轮、主轴、齿轮箱、发电机、 变桨系统、偏航系统、变流器、主控系统等；
离网型系统包 括风光互补系统、风光柴互补系统、储能、分布式发电等；

风电场SCADA系统用到的现场总线包括CAN总线、Profibus总 线、EtherCAT、RS-485总线等；
国内外主要整机厂主流机型 的展示等。对于理论性较强的环节，不建议采用案例教学法， 如贝兹极限、空气动力学等[5-6]。根据教学进度安排，教师一般会提前两周布置相关案例，进行相关内容简介，使同 学们尽快地进入案例情境之中，从而充分感知案例。如在离 网型系统的教学安排中，班内七个团队分别承担了风光互补 系统、风光柴互补系统、储能、建筑风光一体化、页岩气、 可燃冰和离网型系统的应用等案例的搜集整理工作，内容既 包括了教材中的必选内容，还涵盖了国内外新能源行业发展 的热点问题。学生团队根据承担的案例，课下进行相关内容 的学习，搜集整理文字、图片和视频资料，进行小组讨论， 并制作演讲PPT。

1.3展示交流 展示交流是在教师的指导下进行的全班所有学生积极 参与的活动。教师随机选取团队成员，促进团队成员的全员 参与。被选中的同学对PPT进行讲解，并在讲解结束后回答 同学们的质疑。同时，教师和其他团队的负责人组成评议小 组，对该团队的展示交流内容评价打分，打分项目包括讲解 的内容、PPT的制作、讲解者对内容掌握的熟练程度等方面。

最后的分数将作为团队每个成员平时成绩的一部分，计入期 末成绩总评。展示交流环节尊重和肯定每个学生的个性及每 个团队自主探究的成果，给学生展示自己的机会，从中获取 成功的体验，使个人的能力得到了锻炼，激发和保持了进取 心和创新精神，并进一步集思广益，取长补短，共同发展。

1.4总结评价 2合作式案例教学法的效果评价风能与动力工程专业是新专业，招生人数少，单班授课， 教师可以充分了解每个学生的情况，便于因材施教。在近三 年的应用探索中，合作式案例教学法在《风力发电原理》等 相关课程教学改革中发挥了积极作用，当然，这种模式也存 在一些不足。

2.1对合作式案例教学法的积极评价 2.2对合作式案例教学法的反思 3结论 风力发电行业的发展日新月异，风电人才的培养，不仅 要注重知识的传授，更重要的是能力的提升和锻炼。单班授 课更有利于合作式案例教学法的实施。合作式案例教学法遵 循教与学的客观规律，避免了传统的以教师为中心的教学方 式，采用以案例为主线，以团队合作为基础的知识探索方式， 充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的团队合作能力。

案例交流氛围热烈和谐，成绩评定方式客观公正，在交流中 实现教学相长。同样，合作式案例教学法对于其他专业和课 程具有一定的参考和借鉴意义。