教学方法论文 [数字地形测量教学方法论文]

数字地形测量教学方法论文

1.2学生学的方法1)自主式学习:以学生作为学习的主体，教师起引导和 指导的作用。这是学生学习过程中主要的一种实践活动，通 过学生独立的实践、分析、质疑、创造等方法来实现学习目 标。对培养学生严谨、认真、负责的工作态度具有重要的作 用。2)合作式学习:合作学习的形式在于构建一个团队，让 学生成为团队的一员，从不同的角度讨论问题，解决问题。

学生在合作学习中不仅能够学会认知，而且还能学会组织、 学会表达，培养学生的团队协作精神。3)探究式学习:教师 提出问题或学生发现问题，由学生去研究，教师给予必要的 指导。学生通过调查和实验、采集与处理信息、表达与交流 等活动，获取知识和培养创新能力。

2数字地形测量学教学方法的创新实践 2.1课堂教学方法 课堂教学采用讲练结合和多媒体教学、自主式、启发和 案例式、研究式等多种方法，巧妙设计课堂进程［2］。对 于一些原理性较强、需要理解和计算的内容，采用传统教学 方法;对于一些介绍性的内容，采用PowerPoint、网络教学 的方法;对学生难以理解的知识，采用动画的课件来表现;对 于难以阐述清楚的实践性知识，采用现场演示和录像的方式， 使学生易于模仿。课堂讲授突出“三基”即基本概念(原理)、 基本方法和基本计算［5］。为了达到“学时少、内容新、 能力强、效果好”的目标，在教学中合理组织授课内容。既 不要脱离教材，也不要拘泥于教材，及时将测量新知识、新技术(如:全站仪、数字水准仪、GPS技术等)传授给学生，加 大测量学知识应用的力度。多媒体教学是目前该门课程课堂 授课的主要形式，计算机、投影仪、多媒体课件和绘图软件 的灵活使用，能够吸引学生的注意力，帮助学生学习［6］。

多媒体课件不是对教材内容的复制，应突出重点，逻辑合理。

数字地形测量学课程采用多媒体讲授与板书讲授有机结合 方式教学，通过两者的优势互补，实现有关知识的融合与最 佳传授。多媒体讲授主要是针对仪器构造、仪器使用、误差 理论、控制测量、碎部测量、数字地形图测绘等内容，应用 PowerPoint为主制作教学课件。板书讲授主要是针对课程中 坐标正反算、导线计算、水准路线计算、误差传播定律应用 等重点和难点内容，采用板书形式，结合PPT，循序渐进。

讲解中善于提出问题，鼓励学生回答问题，发表自己的见解。

强化定性分析，突出分析思路与分析方法。使学生懂得“问 题是什么”“解决问题的方法是什么”等。加强学生的联想 能力、发散思维能力及发现问题的能力。讲解中与学生互动， 为学生留出充分的思维空间，改变教师“一言堂”，以便学 生主动思考，帮助加深理解［5］。启发式和案例教学是该 课程使用的主要教学方法之一［2］。例如在讲完角度测量 和距离测量后提问:建筑物的高度如何测量?斜拉桥索道管 倾角如何测量?等富有启发性、思考性问题，启发学生运用 所学知识解决实际问题。讲述大比例尺数字地形测图时，让 学生结合某区域地形图测绘案例，启发学生从技术设计、图根控制、碎部测量、成果验收、技术总结等相关技术问题进 行独立思考与分组讨论，再汇报小组讨论结果，由教师归纳 总结。这样培养学生综合解决工程问题的能力和创新意识。

2.2实践教学方法 实践教学主要采用课堂讲授、课间实验和集中实习穿插 进行的教学方法［7］。目前，数字地形测量学课堂讲授50 学时，课间实验44学时(计划安排22学时)。对于一些操作性 要求较强的内容如水准仪的操作、全站仪的操作、测回法、 方向观测法、竖直角测量、三四等水准测量、草图法、全站 仪的放样方法等，运用现场演示和观看网上录像资源的方法 进行。可以使学生领会测量操作的要领，对于规范操作程序、 培养良好的工作习惯，提高学生的专业素质很有帮助。所建 立的测绘仪器规范操作视频网站，提供了相关测绘仪器操作 视频如全站仪操作、水准仪操作、GPS操作、经纬仪操作、 国产全站仪操作等，深受学生欢迎。为了提高课间实验对学 生的指导力度和广度，除了课堂讲授教师参加外，还每个班 专门配有1～2名实习指导教师。另外，测绘实验中心还全方 位对学生开放，学生课余时间可以借仪器进行实习操作，也 可以在信息化测绘创新实验室三维地形仿真平台上，学生可 以利用周边观测墩上的控制点对三维地形测绘仿真模型进 行数字测图仿真实习，对选定的测区制定测图技术方案。还 可以利用模型进行一些数字测图技术的专题研究，研究如何 提高成图的精度，达到成图的精度要求等。便于学生理解和掌握新技术，培养学生的创新能力。

为了做好该课程集中教学实习工作，编写《数字测图实 习指导书》上、下册。在指导书内对5周的日程安排、工作 任务和工作要求都进行了详细说明。每年与数字地形测量学 对应的数字测图实习第一轮实习(2周)安排在学校进行，实 习的主要任务是掌握三维导线测量及三等水准测量的设计、 观测与计算，主要使用的仪器为全站仪和光学自动安平水准 仪。该实习对强化学生使用全站仪和水准仪等基本测量仪器 的技能，加深对控制测量基本理论的理解和掌握，提高学生 动手能力以及计算、分析、解决问题的能力，培养他们的团 队意识和创新精神具有不可替代的作用。第二轮实习(3周) 安排在校外武汉江夏区大花岭实习基地进行，通过了解地形 地貌条件，编制有关设计书，并完成选点、观测、计算、展 点、绘图、实习总结等工作。目的在于使学生熟练掌握地物 地貌测绘方法，实际体验地貌与等高线的关系，地貌特征点 跑尺的技巧。通过业内数字测图软件，形成符合规范的1∶ 500大比例尺数字地形图，提高学生综合分析问题和解决问 题的能力。在教学实习中，学生每4～5人分成一组，每组都 安排有教师进行野外测量外业指导和室内内业成图辅导。教 学实习结束后，各组上交外业观测记录资料、内业计算资料 及成果、实习总结与体会等资料，指导教师根据每组学生的 任务完成情况、上交的资料和每名学生的实习表现进行评分， 给出数字测图实习这门课程的成绩［8］。此外，学院每年开展测绘技能大赛，意在促进学生将测 绘理论知识与测绘实践很好地结合起来，强化学生的实践动 手能力。测绘技能大赛分为5个板块，其中实践技能(含二级 电磁波测距三维导线测量及计算、三等水准测量及计算)和 数字测图内业成图两个板块属于数字地形测量学课程的内 容。在2012年测绘技能大赛中，共有300多名选手参加。作 为测绘技能大赛的重要组成部分，比赛对提高学生动手能力、 培养团队协作意识起到极大的促进作用，达到了以赛代练的 效果。其中有120名获奖者。2012年第二届全国普通高等学 校大学生测量技能竞赛中我院代表队凭着深厚的理论功底， 严谨的工作作风，对测量成果精益求精的精神，取得了一级 电磁波测距导线测量二等奖、四等水准测量三等奖、数字测 图一等奖以及团体一等奖的好成绩。

3结束语 创新教学方法不是一个简单的工作，可以说是一项系统 工程。教学方法创新［9］立足于现有教学方法的优化组合， 以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面。科学技 术手段的发展，必然促使教学手段的更新，包括电教手段、 计算机辅助教学和仪器设备等，不仅对教学方法的改革提出 了新的要求，而且也为教学方法的改革提供了新的可能。教 师在运用现代化教育手段的过程中，不仅要把它作为教育的 工具，更要把它作为学生的用具。总之，要在教学中灵活运 用多种手段、多种形式、多种方法，以提高学生的创新意识和创新能力，提高教学质量。