小学英语教学均衡发展策略 小学英语怎么教学

小学英语教学均衡发展策略

2.小学英语教学失衡的原因 近几年来，我国小学英语的教育得到推广和普及，也取 得了不小的成绩，但是在教学过程中还是存在着一些问题， 就以江苏省为例进行分析。

2.1教材方面 江苏省采用的英语教材为《牛津小学英语》，这版教材 在知识的难度、深度、广度等方面大大超过了其它教材的要 求，词汇量、习惯用语比过去增加了两倍多；
在语言知识的 运用上要求更灵活多变，突出了词义的引申、比较；
口语表 达上更贴近现代英美国家人士的语言习惯，尤其在“提高学 生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化 交际能力”方面，《牛津小学英语》这本教材选择了许多与 英美文化背景相关的内容作为学习材料，在使用这本教材的 教学中，教师也碰到了一些问题，很大一部分学生在语音上 存在着不同程度的困难，他们没有独立识词的拼读能力，学 习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，还不时 地给英语单词加注汉语拼音或汉字；
朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生甚至害怕当众朗读。

2.2教师方面 我们从江苏省一学校的《牛津小学英语》5AUnit8教学 案例来分析，这堂课的主题是acampingtrip，教学对象为五 年级学生。但是却被教师占住话语权，使得学生失语。如下：
T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Who’ sondutytoday?S1:Iam.Myname’sMiya（英文名）.I’ magirl.Ilikereadinganddancing.TodayisMonday.WehaveC hinese,Maths,EnglishandPEinthemorning.WehaveArtandS ci－enceintheafternoon.That’sall.?这样就是老师一问 什么学生回答什么，没有做到以学生为主体，给学生更多的 自主权。

2.3学生方面 一些学生因为一开始学习英语的根基没有打好，导致学 生在之后的学习过程中随着年级的升高，学习感觉到越来越 吃力，找不到适合自己的正确的学习方法，因此，在课堂上 总是不守纪律，不想学习英语，把自己从英语学习的环境中 摘出来。造成这种现象的主要原因有：学习动机的差异；
学 习情感的差异；
学习方法不得当；
学生的学习负担中，缺乏 吃苦精神；
学生的适应能力不强；
学习习惯的差异性。

3.小学英语教学均衡发展的策略 3.1掌握教学技巧，多种方式教学 首先是生动活泼的讲授法。生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）。教师讲授的内容要有科学性、思想性 和系统性；
语言要准确、简练、生动形象，通俗易懂，富有 感染力；
讲授条理要清楚，课程安排要符合小学生学习的规 律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明；
讲授的内 容不要很多，内容要少而质量高，注意培养学生专心听讲的 能力。启发思维的谈话法。运用谈话法的关键在于精心设问， 提问的问题要有明确的指向性，把握好每堂课的教学目的， 教学目标，突出教材的重点和难点；
所提问题的深浅、难易、 大小等一定要从学生实际出发；
提问方式方法要灵活，要面 向全体学生，教师提问时态度要和蔼、真诚。直观的演示法。

教师的演示手段大概可以分为三类：一是实物或模型、标本、 图片、挂图的演示；
二是用连续成套的模型、标本、图片或 灯光、电影等进行序列性演示。这种教学方法的最大特点 是：形象、直观、具体真实。

3.2加强学习方法的指导 指导学生制定学习计划，让学生学会制定对自己来说切 实可行的学习计划，而且学习计划要和老师的教学同步。在 课前预习中对学生进行指导，让学生通过预习，养成预习的 好习惯，具体要求是：指出预习范围和重点，提出预习思考 题，让学生带着问题去预习；
要求学生通过教材预习，解决 文字和语言的障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构；

在预习的过程中边读、边思、边划、边记。

3.3加强与家长的沟通联系教师与家长加强沟通联系首先是了解，教师要了解学生 家长，也要让家长了解教师。这个可以在学期初的家长会上， 或者是用书信、信息、电话的方式与家长进行交流；
其次是 尊重，在学生教育的问题上家长和教师地位是平等的，不存 在尊卑、高低之别。因此教师应该有同样的心理，从学生家 长的角度来想问题。尊重学生家长；
再次是真诚，在家长来 访时要热情接待家长，不要敷衍的回答家长询问的问题。最 后是接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。这样就能 引导家长对教学进行协助，通过教师与家长的配合，帮助学 生学习，提高学习成绩。

4.结论 总之在今后的教学过程中，要时刻注意这些影响教育失 衡的的问题，帮助学生进行学习，激发他们的学习兴趣，提 高他们的学习质量，保证小学英语教学的均衡发展。