【幼儿园音乐教育如何做好乐感培养】怎么培养音乐的乐感

幼儿园音乐教育如何做好乐感培养

二、幼儿园音乐教育中乐感的培养应做到多听、多看、多思考 在幼儿园音乐教育中，乐感的培养是一项长期的工作，只有在日常音 乐教育中注重音乐的熏陶和音乐氛围的构建，才能保证幼儿园音乐教育在乐感培 养上取得积极效果。结合幼儿园音乐教育实际，具体应做好以下几个方面工作：
1、“多听”。

音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的 对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过器官来感受的一种艺术。

只有让幼儿多听音乐、并在幼儿园中形成良好的音乐氛围，才能使幼儿受到音乐 的熏陶，从而为音乐教育的开展提供良好的基础，保证音乐教育能够得到正常开 展。

音乐是一门听觉艺术，对人的听觉器官和听觉感觉要求较高，只有重 视听觉的训练和培养，并在幼儿园教学中积极增加音乐播放时间，才能达到训练 幼儿听觉的目的。从当前幼儿的听觉发育来看，在幼儿成长时期灌输正确音乐思 想和音乐理念，并做好基础音乐知识的培养和训练，对幼儿园音乐教育具有重要 的推动作用。从这一点来看，幼儿园音乐教育要想做好乐感培养，就要对听觉训 练引起足够的重视，并结合音乐教育需要，做到在音乐氛围中多听音乐。

2、“多看”。

看DVD中的名家的表演。通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，积极 的感受他们的唱和演，可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识。幼儿在幼儿园中，可以通过观看音乐视频的方式，将音乐的音与图像结合在一起，使学生能够对音 乐有更直观的印象，保证音乐教育能够在幼儿头脑中加深印象，提高音乐教育效 果。

考虑到幼儿园音乐教育时间相对充裕，不但可以在音乐课堂上播放音 乐视频等音乐教育资料，同时也可以在休息时间播放轻音乐及适合幼儿观看的音 乐视频，实现音乐氛围构建的同时，保证幼儿观看音乐视频的时间足够长，使幼 儿能够在学习和生活中受到潜移默化的教育，最大程度的提高音乐教育的效果， 使音乐教育能够在整体质量和水平上都有提升。基于这一现实需要，在幼儿园音 乐教育乐感培养过程中，合理利用时间播放音乐视频，是提高乐感培养效果的重 要措施。

3、“多思考”。

就是要做有心人。平时把音乐作为自己生活的一部分。在有条件时不 忘多听、多看、多记录自己的感受。考虑到幼儿年龄较小的因素，可以在音乐课 堂和幼儿园休息时间播放音乐及音乐视频，形成对幼儿音乐乐感的培养，使幼儿 的音乐乐感培养能够有良好的音乐氛围作为保证。

结合当前幼儿教育实际，培养幼儿乐感的同时，也是培养学生思考能 力的过程。对于当前幼儿教育而言，全面发展使幼儿园教育的主要目标，要想保 证幼儿能够实现全面发展，在音乐能力、思考能力和乐感等方面都有明显提高， 就要将多思考作为培养幼儿乐感的重要手段。所谓多思考，就是让幼儿在听取音 乐和观看音乐视频中，能够形成自己独特的看法，并对音乐有全面正确的认识， 同时对乐感有所感知，只有这样，才能保证幼儿园音乐教育取得实效，满足音乐 教学的实际需要。

三、幼儿园音乐教育中乐感的培养应引导学生进行情感体验。

情感体验是音乐欣赏的最终环节，是乐感的核心。歌德说：“音乐是 情感的艺术，它直接针对着心灵。”所有的音乐都是为情感服务的，是情感的流 露，是情感的艺术化表达，是乐者的倾诉。欣赏者、演奏者或演唱者把自己完全 溶人音乐之中，去感觉、去体验、去分享音乐所表达的情感，并确实为音乐所感 动，才是真正找到了乐感。比如说，我们听到一首悲伤的曲子会不由自主的泪流 满面，听到一首激昂的曲子会热血沸腾，这就是真正的乐感，也是音乐作者的真 正目的。在音乐教学中，我们教师要循循善诱，在学生掌握音高、节奏、旋律 的前提下，再多介绍一下音乐的背景、作者的境遇等方面的知识，让学生全面理 解音乐作品，从而引发“共鸣”。

从这一点来看，在幼儿园音乐教育中，乐感的培养并不是单纯的工作， 而是需要与其他因素综合在一起考虑的，其中引导学生进行情感体验，对满足乐 感培养需要，提高幼儿对音乐的感觉，加深音乐的感受具有重要的促进作用。基 于这一认识，幼儿园音乐教育中的乐感培养，应积极引导学生进行情感体验，并 做好情感体验的准备工作，使幼儿园音乐教育中的乐感培养能够起到积极的促进 作用，为提升乐感培养效果，满足乐感培养需要提供有力支持。

结合当前幼儿园音乐教育实际，在幼儿乐感培养中，可以积极引入奥 尔夫音乐教育内容。奥尔夫音乐内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术 活动来調动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育，并在活动中引导和 建立相应的人性本质，例如爱心互助，在音乐教学中，要让每一个孩子都能积极 参与到活动中，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维。在音乐活动中，把孩 子分成若干组，让他们通过团结协助来完成活动内容。

大班的音乐游戏活动《伦敦桥》，在活动中需要孩子分组来扮演伦敦 桥和轮船。当伦敦桥（由两个两个孩子面对面拉手表示桥面合并放行，两人的手 向上举的时候表示给桥下的轮船通行）的桥梁拉起来的时候，桥下的轮船要以最 快的速度通过。在这个过程中，需要两组的孩子相互配合，才能使得活动得以顺 利进行。这个音乐游戏需要孩子间唱停到某一个乐句的时候才能让轮船通行，这 不仅仅是需要桥梁和轮船间的默契配合，桥梁和桥梁间的相互配合也是必不可少 的。

由此可见，在幼儿园音乐教育中的乐感培养中，应将引导学生进行情 感体验作为主要的教学措施，并在情感体验中，积极选用奥尔夫音乐教学内容， 同时在乐感培养中重视对学生情感的引导，使学生能够在音乐教育中得到有效的 指导，最大程度的提高幼儿园音乐教育水平和效果。基于这一认识，幼儿园音乐 教育中的乐感培养过程，实际就是一个情感引导和情感教育过程。认识到这一点 之后，幼儿园音乐教育才能把握教学原则，进而提高乐感培养效果，满足音乐教 育需要。

四、幼儿园音乐教育中乐感的培养应重视音乐表现力的培养音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、 真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。对于幼儿园音乐教育而言，乐感 的培养不但是关系到音乐教育效果的重要因素，同时也是音乐教育中的重要内容。

基于这一认识，在幼儿园音乐教育中，应对音乐表现力的培养引起足够的重视， 并从以下几个方面入手：
1、在乐感培养中重视与音乐表现力的结合 对于音乐表现培养而言，音乐表现力是指音乐具体的表现形式，其培 养过程与乐感培养一样，只有重视培养意义与培养手段，才能保证音乐表现力的 培养取得实效。基于这一认识，在乐感培养中重视与音乐表现力的结合十分重要。

2、对音乐表现力的培养有正确认识 音乐表现力的培养，与乐感培养属于共同的教育范畴，只有对音乐表 现力的培养有正确的认识，并根据幼儿园音乐教学实际构建有效的音乐表现力培 养体系，才能保证音乐表现培养取得实效。为此，在幼儿园音乐教育中，音乐表 现力的培养关系到乐感培养的效果。

3、把握音乐表现力培养原则，做好音乐表现力的培养 考虑到幼儿园音乐教育实际，在音乐表现力培养中，应把握实效性、 整體性和真对性原则，重点做好音乐表现力的培养，保证幼儿园音乐教育能够在 音乐表现力培养上取得突破，满足幼儿园音乐教学实际，为幼儿园音乐教育提供 有力支持。

五、结论 通过本文的分析可知，在幼儿园音乐教育过程中，乐感培养对满足音 乐教学需要和提高音乐教学水平具有重要意义，只有做好乐感培养，幼儿园音乐 教育才能取得实效。但是考虑到乐感培养的长期性和复杂性，音乐感的培养不是 一蹴而就，需反复练习和各方面汲取“营养”。音乐作为一种特殊的语言，培养音 乐感，没有一定的听觉与体验的积累，就很难真正的去倾听，欣赏。我们学习音 乐，不为成为音乐家、艺术家，而是陶冶性情增添生活的乐趣，进而塑造更加完 美的人生。