幼儿园美术活动中教师的有效指导与评价|幼儿园美术如何开展

幼儿园美术活动中教师的有效指导与评价

【关键词】幼儿；
多种形式开展；
大胆创作；
多样评价 美术教育对幼儿来说不仅是学习绘画，更多的应该是想象和创造。但 很多时候都处于传授教育。教师在上面画，幼儿在下面跟学。这种方式局限了幼 儿的思维，导致幼儿画出来的作品大多一致，都是模仿教师，作品缺少创意和想 象。

《纲要》指出“教师要丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创 造的快乐，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共 同提高……”美术活动中，教师应主动引导幼儿积极参与，欣赏、评价，激发幼 儿的学习乐趣。

一、在美术活动中有效指导幼儿的想象力和创造力 1.发现美、感受美、创造美 美术学习不是一种模式，以往都是教师示范操作，幼儿学习。为什么 不打破格局，放开视野？在美术《春天在哪里》中讨论关于春天的话题。你觉得 春天到了有哪些改变？幼儿都说：“天气变暖和了。”孩子们只关注到了天气变化。

那么，我们一起到户外草坪上，孩子们看着嫩嫩的绿芽，兴奋地说：“老师，你 看绿绿的小草露出了小芽”。我们来到树林里：“老师，你看树上开了好多花”。

孩子们在愉快的氛围中主动地去发现关于春天的变化，感受春天的美，并用画笔 记录下来。那么，春天里我们还可以做哪些活动呢？有的说：“我想去郊游。” 有的说：“我想去放风筝……”。这些话题无一不是孩子们感兴趣的，那么将自己 的想法画出来，我相信每个孩子的作品都是不一样的，因为他们的作品中呈现的 不仅是发现、想法，更多的是想象和创造。

幼儿自己探索发现到的美、感受到的美，这些都是亲身体验，而创造 美，更是幼儿结合自身感受加以想象而成，这是传授教学无法代替的。2.鼓励幼儿在活动中大胆的说 新《纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝 试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。美术活动不仅具 有趣味性，还具有情感性。

在美术活动《给妈妈画幅象》，幼儿拿着妈妈的照片。我先给幼儿讲 绘本《我妈妈》，再请幼儿对着照片观察妈妈的样子和特征，再将妈妈的样子和 特征讲出来。婷婷说：“我妈妈有着一头黑黑的长发”乐乐说：“我最喜欢妈妈的 笑容，弯弯的眼睛就像月亮一样。”幼儿们纷纷讲述着自己妈妈的样子。通过语 言交流，不仅提高了幼儿的语言表达能力，还提升了幼儿强烈的情感表达。

3.“游戏”也可以美 《纲要》中指出：幼儿园教育以游戏为基本活动。如何让游戏融入到 美术活动中呢？重复单一的操作材料、枯燥的教学，容易使幼儿失去兴趣。我们 可以提供丰富的游戏材料，将美术活动融入到游戏中。激发幼儿的探索欲望及好 奇心。如：在美工区提供一些皱纹纸碎纸供幼儿撕贴、提供压花机，让幼儿学习 压花，并用压花进行装饰。也可以提供半成品，如：将彩纸剪成漂亮的裙子，让 幼儿进行装饰。在活动中教师要引导幼儿大胆尝试各种操作材料，鼓励幼儿要与 众不同，提倡个性化。

为幼儿提供丰富的材料，多样的教学方式让幼儿选择性的进行绘画活 动，不仅可以提高幼儿的绘画操作技能，也能激发幼儿的学习兴趣、创作能力及 艺术情感。

二、用科学、正确、适宜的方式来评价幼儿的作品 美术活动的开展，不仅要结合课程的目标，也要根据幼儿的年龄特点 以及操作能力来进行开展。那么在美术活动中教师应该如何科学、正确、适宜地 评价幼儿的作品呢？ 《纲要》总则中强调尊重幼儿的身心发展规律以及创造和发展的需 要；
尊重他们的人格，相信他们的力量，善于發现他们的优点，并以深厚的感情 来对待和教育他们。

面对幼儿各种不同的画面，教师不应该用客观的眼光来评价幼儿作品。应该从画面读懂他们的想法，倾听他们的心声，走进孩子的世界。用发展的眼光 看待幼儿以及幼儿的作品。

1.采用多种评价的方式，用欣赏的眼光看待孩子的作品 在评价幼儿作品时，不应以教师的评价为主体，更应该注重幼儿的自 评。首先应该让幼儿先进行作品的介绍，然后让幼儿进行自评。这样我们不仅可 以读懂幼儿的画面，也能使幼儿通过自评，认识自我。他评一般是由同伴、家长 等进行评价。也是一种让幼儿学习好进步的方法，让幼儿学习倾听他人的想法， 在内外的积极推动下得到发展。

例如：一次涂色活动《火红的太阳》，她画的太阳是蓝色的，在评价 时，甜甜把太阳画成了蓝色，我便问她：“为什么太阳变成了蓝色的呀？”“我要 给太阳公公换一件蓝色的衣服，这样太阳就可以躲在天空中啦”。对于这样想法 独特的幼儿，我们认真倾听她的想法，给孩子一个“解释”的机会，千万不要用传 统的眼光和观念把他的想法抹杀掉。

2.用发展的眼光评价孩子的作品，避免横向对比 在评价中教师常常会采用对比法，拿一幅画得好的与一幅画得不好的 作对比。再让幼儿观察哪一幅画得好，哪一幅画得不好。幼儿园《纲要》中指出 “要承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面 前慎用横向比较”。那么，我们在评价幼儿作品时，要尽量避免横向对比，这样 的对比不仅不利于幼儿的发展，甚至对幼儿的心理发展也是不利的。注重幼儿的 身心发展规律，结合幼儿自身的能力和发展来进行评价。

3.给予鼓励和肯定，满足幼儿的心理需求 从幼儿心理发展来看，不管是绘画能力强的幼儿，还是绘画能力较差 的幼儿，他们都渴望得到鼓励和肯定。无论是什么样的评价方式，都有一个评价 的结果。不管结果是否客观，都应考虑到结果对幼儿的长远发展及影响是否有利。

教师的评价不是给孩子的作品下定义，而是应用正确、科学、合理的评价，鼓励 幼儿大胆探索、创作，拥有一颗积极向上的态度。

总之，美术作品中不仅记录了幼儿点滴的进步，也记录了幼儿内心世 界。有人说“孩子像一张白纸，你怎样教他就怎样学”。但我不这么认为，孩子更 像是一只神奇的彩笔。而我们则要提供足够的“纸”。让他们用这只笔，记录下五彩斑斓的童年。同样，幼儿的每一张作品都有着一个故事，只有我们尽心引导， 用心倾听，才能走进孩子们的世界！ 作者：赵燕华