学前儿童英语教育用是 学前儿童英语教育中的应用方法和研究论文（共2篇）

学前儿童英语教育中的应用方法和研究论文（共2篇）

教师应当及时更新教育理念，结合现代发展需求和幼儿的身心发展特点，改进教 学方法，帮助幼儿学习英语。文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究 以利于幼儿更好地学习英语。

幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的 需要。现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛， 调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。

在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。爱因斯坦说过“兴 趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。

为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。爱 玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种 更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。

在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水 平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。

学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律， 通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。学前儿童的英语启蒙不同 于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他 们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。

一、英语学习方法的创新种类 (一)昂立“0”式英语 昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零 距离”为原则的教学理念和方法。在教学上倡导全英文。这一教学在方法上强调 一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。

(二)汇点TPR模式汇点TPR模式也叫 “纯自然反应法”。是一种学习语言的方法，在二 十世纪七十年代由美国James博士发明。其特点是营造一种自然、纯粹的英语环 境。通过模仿学习母语时大脑对外界声音与画面产生联想，实现记忆的自然身体 反应，是一种更容易被学员接受和掌握的方法。TPR将英语学习定义为：E=MC2， 即English(英语)=Memory(记忆) ×Communication2(交流) (三)卓越双语言教学法 卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师 负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。这种 方法既创造了良好的英语环境，又能让学生更深刻地理解所学知识。

通过对以上几种具有创新性的英语学习方法的总结，结合园所的实际 情况，在运用游戏兴趣法时可将其进行创新综合，根据幼儿英语教育的启蒙性， 在适宜的难度基础上，创设语言环境，进行英汉双用。国外的英语教学理论界特 别强调要把激发学生的学习兴趣放在重要位置，要创造轻松愉快的学习气氛，尽 量把枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。

二、如何使游戏兴趣法得到正确运用 (一)加强幼儿英语教师的培训 当前，幼儿园教师在组织英语教育活动时面临许多困难。为解决这个 问题，教育研究和管理部门应对幼儿英语教师的上岗资格认证严格把关。一方面 加强教师英语专业知识的日常学习和继续深造，不断更新英语知识;另一方面为 教师提供具有针对性的幼儿园英语教学培训。此外，还应加强幼儿英语教师在实 践教育活动中的灵活性，使教师不仅有较高的专业理论知识，而且在教学中能将 实际与理论相结合，更好地将理论运用于教学。

(二)通过游戏创设良好的语言环境 要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富孩子的生活。因为生活是语 言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境。幼儿园要注意增长幼 儿的知识经验，扩展视野，促进思维发展，才能培养孩子良好的语言表达能力。

在课堂上，通过教师设计的游戏，让幼儿多看，拓宽观察角度;让幼儿多听，培 养孩子注意倾听的习惯;让幼儿多说，使他们有话讲、愿意讲。在课下，要利用饭后、室外运动等时间有目的地同孩子进行英语交流，不论说错说对，都要鼓励 孩子。这样幼儿园就形成了一个良好的语言环境， (下转89页) (上接39页)让幼儿 自然而然地习惯于用英语进行日常交流。

(三)游戏设计的目的性及适宜性 游戏教学必须以教学内容为中心，在设计游戏的时候要充分把握课程 的重点、难点，围绕教学目的合理安排设计游戏。这样才能达到教学目的。

游戏活动设计要符合不同年龄阶段儿童各方面的水平差异。评判游戏 是否具有高质量、教育性的标准是学生与老师是否进行互动，在互动的过程中把 适当的知识传授给幼儿。游戏给予幼儿认识世界和发展幼儿符号能力的机会。在 幼儿英语教学中的设计也要符合这一主线。

学前儿童英语游戏兴趣教学法是根据幼儿身心发展的年龄特征，遵循幼儿 语言学习的基本规律和原则，创建系统的，有丰富内涵的英语学习体系。通过游 戏这一桥梁，激发幼儿兴趣，使幼儿积极主动探究，让幼儿初步获得英语语感、 英语思维及英语意识。通过游戏兴趣法的教学，让幼儿在轻松、快乐、自由的氛 围中学习英语，既有利于幼儿语言交往能力的培养，又为幼儿进入读写阶段的学 习打下良好的基础。

目前学前儿童英语教育的发展势头愈发强劲，游戏作为幼儿教育活动 的主要手段之一，也愈发受到大众的重视。本文从幼儿英语教育中游戏应用的概 况、效用、特征以及运用原则等多方面来分析游戏教学必要性和科学性，以求让 幼儿园、教育工作者能够更好的发挥英语教育中游戏法的影响力和教学作用。

作者：杨志国来源：内蒙古教育·职教版2016年6期 第2篇：试论游戏在学前儿童英语教育中的应用 随着中国与世界的交流日益紧密和幼儿教育改革的不断深化，幼儿园内英语教 育也愈发凸显其必要性。关键期理论的提出证明，幼儿期是儿童语言发展的关键 时期，在关键期内幼儿学习母语或第二语言的效果明显事半功倍。斯特朗斯沃德 也在分析了众多的语言获得案例后，最终得出结论：在关键期以后，人类获得语 言的能力随年龄的增长而削弱。因此，在幼儿园内进行英语教育就尤为重要。《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，到2020年，要基本实现教育现代 化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。要达到这一目标，无疑要“从娃娃抓起”，大力提升国民语言素质。[1]但是幼儿由于日常生活经验少，理解分 辨能力差，有意识地注意发展并不完善，无意注意占幼儿活动的主导地位，导致 学习主动性不强，因此，必须有明确具体并且直观的教学手段、方法来适应幼儿 各年龄阶段的教学需求，而游戏就符合这样的要求。

一、幼儿英语教育中游戏应用的概况 游戏作为幼儿英语教育中的一种有效手段，越来越被教师、家长所认 可。教师事先应根据幼儿的年龄特征、认知水平、教育目标和教育内容选择恰当 的游戏形式，组织幼儿参与各种形式的游戏活动，让孩子在活动中能够较长时间 的集中注意力，接收教师通过游戏活动传递出的教育内涵;就幼儿本身来说，游 戏中知识经验的传递都是无意识的、潜移默化地被建构到他们的认知中，幼儿只 会清楚明确地感受到游戏的快乐，有利于他们的身心发展。

二、游戏在幼儿英语教育中的效用 1、可以激发幼儿的学习动机。游戏是一种具有很强实践性的教学手 段，在教学当中可以提高幼儿学习动机，增强幼儿学习兴趣，有利于幼儿心智的 发展，将游戏融入英语教学中不仅有利于提高课堂的教学效果，加强幼儿的参与 意识和竞争意识，提高学习效率，更是幼儿英语教育行之有效的教学手段。[3] 2、可以检验幼儿的学习效果。游戏在幼儿英语教育中不仅可以吸引 幼儿的学习兴趣，还可以检验幼儿的学习效果。[4]游戏过程中，教师会引导幼 儿运用已学过的知识、技能来达成预期的目标，因此，游戏也可以检验幼儿是否 将所学东西内化。

3、可以帮助幼儿主动听说英语。教学法将英语的学习内容——语音、 词汇、句子练习等自然融入游戏规则中，将听说内容贯穿于游戏的始终，让儿童 在轻松愉悦的游戏中保持学习英语的兴趣，在“玩乐”中积极主动地听说英语，提 高英语应用能力。[5] 4、有利于幼儿创造力的发展。在游戏中，幼儿在遵守游戏规则的前 提下，可以充分发挥想象力与创造性地参与到游戏活动当中;
5、影响幼儿语言习惯、行为习惯的形成。由于游戏带有一定的目的 性，因此教师可能会有计划地引导幼儿进行会话练习或者动作模仿，这些都会影 响幼儿语言习惯、行为习惯的形成;6、有利于培养幼儿与小伙伴、老师之前的融洽关系。同伴关系、师 生之情都是需要时间，或者是共同经历过一些活动来维系的。和谐的同伴关系、 融洽的师生关系有利于幼儿在游戏中积极主动地接受语言知识。

三、幼儿英语教育中游戏的特征 1、目的性。游戏只是教育活动的实施手段之一，开展游戏活动的目 的是为了让幼儿获得新的知识技能，因此尽管游戏方式各式各样，但它们都是具 有一定目的的。

2、全面性。英语教育中的游戏活动虽然会侧重于语言方面的教育， 但是其他例如情感、动作等方面的隐性教育也会贯穿于整个游戏过程中。

3、趣味性。游戏正是因为其具有趣味性，才能够吸引幼儿，提高他 们参与游戏的兴趣，只有游戏足够有趣，幼儿才会更好地接收英语语言知识。

4、教育性。幼儿园中的游戏活动既然都带有一定的目的，不管其目 的是侧重于哪一个领域，都必然是对幼儿有积极的教育意义的。

5、创造性。游戏有利于幼儿创造力的发展，在英语教育游戏活动中， 幼儿能够充分发挥想象力，用英语创造性的描述、参与游戏。

6、竞争性。游戏是具有竞争性质的，幼儿具有勇于表达自我，争强 好胜的特性，希望获得别人的认可和鼓励。因此，在游戏中要适时给予表扬、鼓 励或奖 给小物品，同时要注重竞争的公平性。[6] 7、集体性。幼儿园内的游戏，是需要小朋友集体参与其中的，所以 教师在设计游戏前，需考虑到不同个体之间的差异，尽可能的让每一个孩子都能 参与到游戏中。

8、科学性。游戏的设计不是盲目无理的。教师在设计游戏活动前， 会尽可能根据幼儿的年龄特征、认知水平、教育目标和教育内容选择恰当的游戏 形式和游戏内容，这就决定了游戏是具有科学性的。

9、可行性。游戏活动设计出来，是为了让老师和孩子都能够参与其中以达成教学目标，因此教师设计的游戏，必须充分考虑的幼儿本身、教学环境、 教学工具和经费问题等各方各面的情况，以确保游戏是具有可行性的，是符合幼 儿的生活经验和认知水平的。

四、运用游戏教学法的基本原则 1、尽可能创设全英语教学环境。某些教师担心自身的口语不标准、 水平不够等问题，所以在教学过程中中英文夹杂，不利于幼儿完整、清晰地建构 英语学习体系。在游戏过程中，教师反复强调某一个词汇或句型，用表情和肢体 语言来表达其含义，久而久之，幼儿是能够明了该词或该句所表达的意思的。

2、教师选择或设计游戏时，要注重英语教育中游戏的各项特征。围 绕各项特征编制游戏，能够比较全方面的引导幼儿发展成长。

3、游戏规则要公平合理，适当配合使用玩具，是儿童倍感兴趣，乐 此不疲;
4、教师在组织和设计游戏时，要面向全体儿童，对于新知识，力争 参与面要广;对于已经学过的则可以分散分组游戏。[7] 作者：任佼佼 赵宏伟 来源：中学生导报·教学研究 2014年25期