[智慧翻转自主探究] 智慧数的规律探究

智慧翻转自主探究

学生学习媒介环境的不同，会直接影响翻转课堂整体的设计 过程。

小学思品课翻转课堂应用小学思品课是对学生进行思 想教育，促使学生养成良好的社会公德，形成正确的人生观、 价值观的重要学科。翻转课堂对多种感官的综合刺激，可以 产生较好的教学效果，因此，在思品教学中根据教材特点和 实际需要，我们可以充分运用现代教育技术手段——微视频， 组织教学过程，通过翻转课堂让学生身临其境，用自己的真 实感受体验、领悟、享受道德认知成长的快乐。那么，翻转 课堂、微视频在思品学科上如何运用呢？笔者在不断地开发 思品微课资源过程中，进行了初步探索。

一、翻转课堂在思品课中的优势作用 第一，提升学习者的主观能动性。翻转课堂真正实现了 将学习主体归还于学习者。其最大好处就是增加了师生、生 生互动，充分发挥学习者的主观能动性。虽然在传统课堂中引入了教师指导辅助、师生互动等环节，但大多流于形式、 程序大于内容，教学活动仍然以教师为核心，学习者主体地 位不突出。翻转课堂将传统的课堂教学活动放在课下，学习 者利用教师提供的资料自主安排执行知识的学习、问题的解 决、任务的完成，其主体地位得以体现，学习更主动、更积 极、更有效。

第二，转变学习者的学习态度。翻转课堂环境下学习内 容往往是基于问题的，学习者通过教师提供的学习材料，自 行完成知识的获得和能力的提升。教师将传统的课堂讲授、 练习等环节转变为学习资料和待解决的问题提供给学习者， 这种学习方式的转变将自主权下发给学习者的同时，也给学 习者带来了压力和紧迫感。学习活动的完成都安排在没有教 师过多干预的环境中，此时紧迫感带来的压力将转化为学习 动力，进而转化为持续的学习意志力，对提高学习者的独立 能力、思考能力、创新思维有益。

第三，拓展学习者的社交能力。翻转课堂看似是对传统 教学活动的简单颠倒，但实质上却带来了很大变化。所谓的 翻转，是课上教学活动与课下学习过程的整体翻转，是对传 统课堂的革新。传统教学环境中，主要是教师讲授、学习者 接受，依然是教师主控下的场景。而翻转课堂模式将主要学 习活动-制作的微视频放在课下，学习者在几乎没有教师的 帮助下完成学习知识、解决问题的任务，通过交流探讨、组 织协调，在完成任务的同时可以有效加强学习者的人际交往能力、组织领导能力、团队协作能力等。

二、翻转课堂在思品课中的具体应用 第一，兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能激发学生主 动参与学习过程，思品知识讲授类微课课题的选取不能随意， 必须精挑细选，它所针对的就是一个“微”点，而不应面面 俱到。应充分利用翻转课堂微视频的优势，创设教学情境， 激发学生学习兴趣，提高教学效率。如《注意安全》一课， 先让学生看配乐微视频，五个安全标志符号，配上有警示意 义的声音，让学生认识，说出意义。那白光闪动，雷声轰鸣 的高压电符号让学生心中警钟长鸣；
《孝敬父母长辈》这一 课，首先欣赏微视频“常回家看看”后，学生情绪高涨，情 不自禁地低声吟唱，由此借情境进入课文，真可谓未成曲调 先有情，得意恰是入境时。

第二，以事明理是思品教学的重要原则。教师要凭借教 材，借助微视频的制作辅助教学，开启学生求知明理之门， 引导学生探究图文中蕴涵的道理。如《人民教育家冼星海》 一课，文字介绍的是冼星海的经历，写出了他为黄河大合唱 歌词谱曲的经过。为了使学生更加深刻地领悟他的革命精神， 提前制作黄河大合唱的微视频，并且穿插相应的画面，那种 风在吼，马在叫，黄河在咆哮雄壮有力的革命怒潮在学生胸 中激荡，学生被那种甘为事业抛头颅、洒热血的革命精神所 感动；
《爱惜劳动成果》一课将文中一些情境再现，摄制成 微视频，让学生自己思考、分析、概括，悟出道理；
《讲究学习方法》《珍惜时间》等课，均可以制成相关的微视频， 使课堂实现先学后教，学生的境界自然地得以提高。

第三，教育学生辨别是非曲直。学文明理后，学生有了 一定的认识基础，对事物有了分析辨别的能力，此时，教师 利用其他信息技术工具，设计富有争议的故事情境和学生熟 悉的生活场景，让学生主动参与评价，提高辨别是非曲直的 能力，增强自我道德约束力，可制作文字片微视频，配有动 画效果，将学生注意力吸引到大屏幕上，学生充分发表自己 的见解，以巩固、检查教学效果。

第四，学用结合。学生明辨了是非曲直，如何才能落实 到自己的行动之中，是学与用的结合，也是思品课教学的目 的。所以，在最后环节就要求学生结合学习内容，检查自己 的行为，如《孝敬父母长辈》一课，设计了制作贺卡环节， 让学生把要对父母说的话，做的事写下来，把知识转化为能 力，促进学生良好习惯的养成，最后以小学生日常行为规范 为准绳，规范自己的行为。

三、结语 在小学思品课教学中充分发挥翻转课堂的作用，为学生 营造一个良好环境，使学生悟得真，辨得活，体验得实，为 学生动脑、动手、动口、动情创造了条件，使思品课堂教学 焕发生命的活力，使学生真正成为鲜活的主体。每一节课都 享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活，从而培养学生的体 验习惯和体验能力，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生积极主动、愉快地学习。一堂回归思品学科本位，为学生 自主学习服务的翻转课堂，才具有生命力和价值。