[基于现代学徒制的双导师制教学团队培养策略]导师对学徒的评价

基于现代学徒制的双导师制教学团队培养策略

一、现代学徒制对师资的要求 教育部在《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指 出，校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务， 现代学徒制的教学任务必须由学校专任教师和企业师傅共 同承担，形成双导师制。这就需要建设一支协作良好、互补 性强的专兼职教学团队。所谓双导师制教学团队，就是由职 业院校的专任教师构成教学团队中的一元，主要负责学生的 理论和部分实训教学。教学团队中的另外一元是来自合作企 业的师傅，主要负责学生的项目实训和企业实训。学校是构 建现代学徒制的组织者，要求教师不仅要具备扎实的学科专 业知识，还要熟悉相应职业领域的工作流程，具备较强的职 业实践能力。只有这样，学校才有可能协调好学校、企业和 学生三者在落实现代学徒制中的各种关系。二、现代学徒制师资条件分析 1.职业院校专任教师能力分析 作为双导师制教学团队的其中一元，职业院校专任教师 具有以下优势：他们专业理论相对扎实，新知识学习能力较 强，绝大多数都拥有本科以上学历，能够熟练地应用电脑进 行信息化教学，能够将国外先进的教学经验、技术、理念等 引入教学设计中；
对工作一丝不苟，对学生充满爱心，注重 因材施教，彰显学生个性特点。

然而，大多数职业院校专任教师在专业实践能力、生产 项目管理方面经验不足。首先，职业院校的教师大多是来自 普通本科院校的本科生或研究生，他们绝大多数没有真正参 与到企业生产一线实践锻炼。虽然后来也频繁进行企业培训 与企业实践，但实践经验、实践能力仍相对欠缺，满足不了 实训教学的需要。其次，这些教师由于在校接受学科教育， 毕业后又在教室或实训室开展教学，对企业的生产技术革新 和设备升级换代等关注不够，导致教学内容与生产实践关系 渐行渐远。

2.合作企业兼职教师能力分析作为双导师制教学团队的另外重要一元，企业兼职教师 具有以下优势：他们来自行业、企业一线，掌握着该行业、 企业专业技术领域前沿的信息，拥有精湛的操作技能和丰富 的实践经验，其成长经历也能够为学生提供有益借鉴，同时 他们也是企业文化、企业精神的传播者。企业兼职教师还可 以把项目、设备等丰富的企业资源带到学校。企业兼职教师 也有不足，如在课堂管理、教学艺术、课程开发等方面仍存 在很多问题。他们知道教学和工作现场管什么，但不敢大胆 管，责任心有待加强；
他们知道课堂教什么，但不知怎么教， 教学技能须提高；
他们知道学生学什么课程，但不知如何序 化内容，课程开发能力须培养。

总之，企业兼职教师了解行业发展的最新动态，掌握最 前沿的工艺、技术和信息，具有很丰富的实践经验，但是他 们没有系统地进行教育教学研究、教学实践活动，在教学方 法方面有待改进，在教学设计、课堂组织、学生管理、教材 开发等教学能力方面有待提升。

三、现代学徒制双导师制教学团队培养策略 1.通过完善校企双元育人机制，构建“双元结构教师小 组”校企双元育人机制的核心是构建“双元结构教师小组”， 即由若干名专任理论教师为一元，若干名实践技能教师为另 一元，共同组合成双导师制教学团队，促进优势互补，实现 专任教师与能工巧匠的融合，进而提升教学质量。例如，河 南信息工程学校通过与郑州市东明汽保设备有限公司、郑州 京威汽修设备有限公司等企业签署校企联合培养协议，积极 构建“双元结构教师小组”教学团队。通过学校教师和企业 兼职教师之间的互学互帮、取长补短，不断提高学生的理论 和实践教学水平。目前，该学校“汽车运用与维修”专业的 发动机结构与拆装、汽车故障诊断与排除等核心课程的实训 课全部由上述汽修公司的师傅代课，而学校的专任教师则配 合师傅组织课堂并全程听课。通过企业师傅和学校教师“双 元结构教师小组”的联合培养，学生的汽修专业技能提高很 快，动手能力突出，学生在顶岗实习期间就全部被汽修公司 预定完毕，专业对口就业率100%。

2.通过多种方式锻炼专任教师，建设理实一体化教学团 队 “项目演练”是提高双导师制中专任教师专业实践能力 的重要途径。学校可以邀请企业人员把企业做过的真实工作 项目转化为教学项目，在企业能工巧匠的指导下，专任教师 组成理实一体化教学团队，带领学生边做边练。一方面，企业真实工作项目转化为课程，锻炼了学生的动手实践能力。

另一方面，由理论和实训教师构成的理实一体化教学团队也 掌握了企业先进的技术，了解市场的最新动态，提高了项目 管理能力和专业实践能力。在国家政策的大力支持下，各职 业院校还可以通过青年教师下企业实践制度提高专任教师 实践能力。学校规定每两年教师到企业锻炼的时间不少于三 个月，并要求专任教师在企业真实工作场景中学习技能，收 集教学素材，积累实际工作经验，不断提高教学能力。

为拓展专任教师队伍的培养渠道，河南信息工程学校与 河南华豫兄弟动画影视集团（郑州）签订校企合作协议，建 立动漫设计与制作专业及相关专业青年教师企业实践基地， 先后安排10余名青年教师进行企业实践。目前，该学校“动 漫设计与制作专业”使用的校本教材和精品课程均由公司动 画技师和学校专任教师联合编写。公司动画技师经常参与专 业核心课程的模块化实训课程教学，学校专任教师在寒暑假 也经常参与公司的真实动画工作项目制作，该专业学生毕业 前就被动画公司“预订”完毕。

3.打破职业院校用人制度的束缚，加强企业兼职教师的 聘用、管理和培养 双导师制教学团队的重要一元是企业兼职教师，如何发挥企业能工巧匠和师傅的积极性很值得探索和研究。要充分 发挥兼职教师的作用，主要靠加强管理，一是要与兼职教师 所在单位达成一致，明确兼职教师的教学职责。二是要解决 好兼职教师的工作待遇。三是加强对兼职教师的工作考核。

除提高兼职教师的待遇外，还应当加强对兼职教师的培训， 特别是教育教学理念、方法的培训。当前，我省大多数职业 院校在进行专业建设时，都邀请兼职教师组建专业建设指导 委员会，参与学校人才培养方案顶层设计，特别是被确定为 国家级示范校的中职学校在制订教学计划、教学标准和课程 标准时，都要聘请合作企业专家和专任教师一起参与。另外， 职业院校也会组织企业能工巧匠、专业教师和学生构建专业 “工作室”，通过项目外包的形式完成技术研发。通过共同 研发，促使兼职教师进一步了解学校、教师和学生，从而形 成校企相互学习、相互促进的良好局面。

为加强学校师资队伍建设，洛阳铁路信息工程学校（教 育部现代学徒制首批试点单位）公开招聘企业专家，要求具 备10年以上相关专业铁路施工工作经历，具有高速铁路工程 施工经验，具有相关专业助理级及以上专业技术职务或三级 工及以上技术等级证书的企业人员，优先聘用曾参加过局级 以上职业技能比武大赛并获得“技术能手”荣誉称号的企业 技术能手。目前，该校共选拔聘用15名企业兼职教师，其中， 铁道信号专业7名，电气化铁道供电专业5名，铁道通信专业3名。同时，学校加强对企业兼职人员教师教学素养和教学 技能的培训和指导，使企业兼职教师教学水平不断提高，真 正做到了“既是师傅又是教师”。目前，这15名教师已经成 为专业建设的骨干，辅导学生在铁道部专业技能竞赛中获得 了良好成绩，并带动了相关专业教学质量快速提高。

基于现代学徒制的双导师制教学团队可以为企业培养 一大批理论基础扎实、工程实践能力强、整体素质高的技能 型人才。加快构建“二元结构教师小组”教师队伍、培养专 任教师实践能力、加强企业兼职教师的聘用和培养等又为职 业教育注入源源不断的动力，实现了“以就业为导向，以服 务为宗旨”的办学方针，实现了以人为本和能力本位的教育 理念，实现了职业教育的本质回归。