项目教学法在Protel,DXP教学中的应用|教学方法

项目教学法在Protel DXP教学中的应用

摘 要：
项目教学法；
任务驱动;
项目任务设计 Protel DxP作为一门电子专业的技能课，要求学生能掌 握电路原理图绘制的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计 的操作步骤，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相 关技术。以往我们的教学组织过程中会很注重知识的系统性， 学科的完整性，但实践证明这种教学方法效果并不理想。项 目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行 的教学活动，是以任务驱动作为核心组织教学过程，以知识 够用为度，将教学过程从理论导向转移为实践导向、能力导 向。学生是教学过程中意义建构的主体，教师只是这个建构 过程的指导者、帮助者，教师组织教学过程的重要任务，就 是要注意学生意义建构过程自身的特点，帮助而不是代替学 生实现这个建构过程。

ProtelDxP教学过程中的采用项目式教学法的应用过 程：
一、确定教学任务 我校是一所高职院校，高职学生普遍理论基础薄弱，课堂注意力容易分散。因此教学过程中首要解决的就是学生的 学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣浓，求知 欲就高，学习的自觉性、主动性就强。为了提高学生学习此 门课程的兴趣，我把本课程设计成三大模块，每个模块里又 分成若干个任务，学生在完成任务的同时来达到掌握知识的 目的，打破了以往的教学模式，学生会感觉到新鲜感和挑战 性，学习兴趣也就因此提高了。

二、项目实施过程分析 教师先利用多媒体把必要的预备知识采用案例教学方 法进行讲解,然后转入项目教学实施阶段，再通过局域网教 学系统，由一台教师主机控制各个学生的子机。教师在主机 上边演示边详细讲解操作步骤，同时教师应根据课堂教学的 特点，对于学生自己能够做的事情，可以简单讲解或不讲， 对于新的知识点，可由教师逐一解释、示范操作。这样，不 仅增强了学习效率，而且可以很好的达到课堂教学效果。

三、项目评价 学生的学习基础不一，理解力有高低，接受能力也不同， 教师在检查学生上传的作业后，应根据学生的具体情况进行 分析、总结，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。对于 做得好的学生加以表扬、鼓励，这样有利于提高学生的学习 热情，使学生体验到学习的收获与喜悦，体验到学习过程中 的成就感，树立自信心。对学生出现较多错误的地方应重点 指出来，防止学生下次犯同样的错误，增强他们的自信心，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。同学 之间也可以互评，找到彼此之间的差距，相互学习、共同进 步。

四、教材编写 项目式教材是项目式教学有效实施的重要条件之一，目 前市面上的教材大多存在以下几个问题：(1)不契合高职高 专培育目的。(2)实际性不突出。(3)教材内容与相关部门颁 发的职业资历证书缺乏有效衔接。(4)不少教材所用的软件 版本与学生实验室所用实际版本有出入，教材的参考与引导 性不大。依据项目式教学特点与教材的编写准绳,我们自己 组织了有多年Protel教学经验的老师集中探讨、编写了校本 教材，本教材具有以下特点: (1)依据电子线路技术范围和 职业岗位的任职要求,参照相关的职业资历规范,按职业才 干需求,组织教学内容;
(2)采用“项目导向、义务驱动”的 体例,学习和实训严密联络,实际教学和理论教学交叉互 动;(3)以“工学结合”为指点思想,与企业严密结合,发扬项 目教学法的优势,注重引入典型产品案例“任务导入” “任 务要点”、“知识拓展”等方式组织教材内容。(4)教材所 介绍的软件版本与学生实际所用一致。

事实证明，项目式教学法在具体实施过程中达到了预期 的效果，在学生掌握了技术的同时也通过努力取得国家相关 职业资格证书，为今后的就业打下了坚实的基础。

参考文献：[1]赵志群.《职业教育工学结合一体化课程开发指南》。

北京：清华大学出版社，2009． [2]潘永雄等编.电子线路CAD实用教程.西安电子科技 大学出版社，2002.8.? [3]王廷才 王崇文．《电子线路计算机辅助设计 （Protel 2004）》．北京：高等教育出版社，2006．