小学数学教学方法和策略有哪些 乡镇小学数学教学现状与策略

乡镇小学数学教学现状与策略

［关键词］乡镇；
小学数学；
现状；
策略 随着社会经济的快速发展，物质生活水平的不断提高， 人们对与教育的重视越来越重，在这样的一个大背景下，乡 镇小学数学教育的教育模式、教育方法、教育思路都有了很 大的提升，教学效果也是取得了显著的进步。但是在进步的 过程中，还是存在一些问题。因此，我们还要对其现状和问 题进行分析和解决，从而进一步提升教学质量。

一、乡镇小学数学教学现状 （一）教学硬件不足。近年来，随着我国综合能力的迅 速提升，我国对乡镇教育教学硬件的投入不断加大，有效的 改善了原有的教学环境，也进一步的丰富了教学资源。但是， 由于乡镇基础教育太过薄弱，根本不能完全达到新形势下教 学需求，很多学校还是存在教学实物、教具、多媒体教学设 备的不足或短缺，学生根本不能很直观的对所学数学知识有直观的了解和认识，很难培养学生对数学学习的兴趣。

（二）教育教学理念滞后。新的课程标准提出，要全面 提高学生的素质教育，以学生为主体，充分发挥学生的主动 能动性，培养学生的学习兴趣。但是乡镇教师由于受环境制 约，外出交流学习机会较少，对新鲜的教学理念机会没有接 触的机会。因此，在学校，教师还是以学生的考试成绩作为 评判的唯一标准。为了学生能够取得优秀的成绩，教师还是 采用灌输的教育方式，让学生不断重复的进行同样的练习。

根本不能培养学生的学习兴趣，更谈不上学生的学习主观能 动性和学生的主体性了。

（三）乡镇教师的教学方法和形式单一。新的课程标准 要求小学数学教学方法和形式要多样化，要求教师根据不同 的教学内容要采取不同的教学方法，如合作教学法、情景教 学法、探究式教学法、小组谈论法以及多媒体教学法等。但 由于教师的教学理念相对落后，对于形式多样的教学方法不 够了解，总是以为教师多讲例题，学生多做练习才是学生提 高成绩的最好和最直接有效的办法，完全扼杀了学生学习的 求知欲望。

（四）对于学生数学学生的逻辑思维能力和发散性思考 问题的能力培养缺乏。小学数学教育是学生接触数学的启蒙 阶段，对于学生逻辑思维能力、发散性思考问题的能力以及 对于数学的学习兴趣培养有着至关重要的作用。但是，在现 实的教学环境中，教师基本都是以学生的基础知识教育为主，着重灌输解题的教学公式来提高学生的学习成绩，完全忽略 了学生的逻辑思维能力。更不会尝试去抛出一个问题，让学 生自主思考，然后在引导讲解。根本不能启发学生的发散性 思考问题的能力。

二、提高乡镇小学数学教学策略 （一）合理安排教学硬件使用。乡镇学校应根据自身条 件，尽可能的向当地政府申请必要的教学硬件，如果不能完 全满足教学要求，学校应根据自身情况，合理安排教学课程， 尽可能的让每个学生都能充分的享受到教学硬件带来的收 获，都能直观的对小学数学教学内容进行掌握。

（二）更新教学理念。在新的课程标准要求下，教学理 念的转变应首当其冲，教学的主体已经不是教师，应该是以 学生积极主动的学习为主体，不能再以传统的灌输式教学方 法为主，应该以激发学生的学习思考能力为主，应该的多余 的时间留给学生去思考，教师只要起到辅助和启发的作用即 可，尽量引导学生自己想学、会学、更加善学。充分挖掘学 生的学会潜能，调动学生学习的积极性和兴趣性。

（三）采用形式多样的教学方法。刚刚步入小学环境， 对于小学生来说充满好奇，小学数学更是一个奇妙课程。教 师应根据学生的年龄、心理特点、个体差异、教学内容、教 学目标等采用不同的教学方法。要去除掉公式化的教学理念 和反复练习的学习思路，应增加数学教学的趣味性、适应性 和兴趣性，争取做到让聪明的学生学得更多，让相对学习慢的学生也能掌握教学内容。新课改要求培养学生综合素质， 教师完全可以通过运用合作式学习，来培养合作进去的学习 习惯，让好的学生去带动较差的学生，即达到了教学效果， 又增进了同学之间的情感；
教师还可以通过运用多媒体教师 法，让学生能够生动形象、主观有效的了解教学内容，充分 培养学生的学习兴趣；
教师还可以运用探究式教学法、讨论 法等等多种教学方法，让学生产生学习乐趣，在乐趣中掌握 数学知识，在数学的知识中得到乐趣。

（四）加强培养学生数学逻辑思维能力和发散性思考问 题的能力。在教学过程中不能完全以教学目标为最终目标， 不能直截了当的将书本内容灌输给学生，教师应根据教学目 标，抛出问题，让学生自己先去思考、去想法，最后教师来 帮助学生整理思路，并且通过举一反三的方法，来充分调动 学生自主的思考问题能力，培养学生将知识延伸发散的能力。

由此可见，小学数学教育在学生今后的数学学习中起着至关 重要的作用，作为新时代的教师，我们要更新教学理念和教 学方法，在实践教学中善于发现问题，并找到解决方法，为 小学数学教学质量提高做出贡献。

参考文献：
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