[基于工作过程的《电机技术与运行》课程改革] 电机的选型

基于工作过程的《电机技术与运行》课程改革

摘 要：
电机；
课程改革；
工作过程导向；
学习情境；
实验教学 《电机技术与运行》课程是发电专业的一门专业基础课 程。随着近年来高职教学改革的深入，基于工作过程导向的 课程开发已经成为当今高职教育课程教学改革的重要发展 方向。我校被批准为国家级示范院校建设单位后，依据以技 术应用能力培养为核心的人才培养方案，基于工作过程导向， 加大了电机课程改革与建设的力度。

一、电机课程教学改革的指导思想 针对发电专业学生未来就业岗位进行任务分解分析，以 职业岗位需求为标准，按照以学生职业能力培养为核心，将 电机课程内容分为若干教学情境，基于工作过程，采用"教、 学、做"一体化的教学模式，将理论教学与实践教学有机融 合，开展课程改革与建设。

二、电机课程改革的背景 1、电机课程在专业中的地位和主要任务 电机课程是一门理论性、实践性、综合性、应用性较强 的专业基础课程，既为后续课程奠定专业理论基础，又能培养学生解决电机相关实际问题的基本技能。电机课程的主要 任务是：使学生掌握"适度、够用"的电磁理论和机电转换理 论基础知识，掌握电力变压器、发电机、电动机的运行特性 和分析方法。

2、电机课程的特点 电机课属于专业基础课范畴，既阐述基础理论，又带有 综合应用性质,具有以下特点：（1）综合性。电机是一个包 含电、磁、力及其相互关系的基本规律的整体，各物理量之 间相互影响；
（2）实用性。各规律在实际问题中有主次之 分,有时在一种条件下被忽略的因素在另一种条件下成为主 要因素；
（3）基础理论性。该课程具有较强的理论性，因 此要掌握基本理论、基本分析方法才能做到举一反三。

3、目前电机课程存在的问题 通过对课程传统结构和教学实施情况分析，目前的课程 主要存在三方面问题：
（1）与发电专业新的人才培养目标不完全适应。该课 程传统的教学内容设置没有与职业岗位有效接轨，且教学过 程中偏重理论。

（2）教学方法、方式仍较陈旧。传统的教学以课堂理 论讲授为主，强调的是教师为中心如何"教给"学生，使课程 教学与学生未来实际工作需求相脱节。

（3）课程的篇、章、节划分不够科学和灵活。有些实 践环节与理论教学在实施时相互独立，没有形成理论知识和操作技能有机融合的课程教学模式。

因此，有必要依据发电专业人才培养目标，结合学生未 来就业岗位（岗位群）对人才的知识、技能、素质的需求， 基于工作过程导向，以任务驱动为形式，创新教学方法和手 段，开展课程改革与建设。

三、电机课程改革内容 1、课程体系的重新构建 根据归纳总结出来的学生未来就业岗位的典型工作任 务及对人才知识、技能、素质的需求,重新构建了电机的课 程体系,将原来相对独立的电机理论教学和电机实验有机融 合起来，形成新的《电机技术与运行》。新的《电机技术与 运行》既传授学生基本理论和分析方法，穿插在其中的实验 环节又以培养学生实验操作能力为目标。而新增加的电机运 行部分的知识密切结合现场生产实际，讲述各种大电机的运 行状态。

同时,重新制定了新的《电机技术与运行》课程标准并 重新编写与新课程标准相配套的新教材。教材的编写原则：
以应用为目的，以必须够用为度，以掌握概念、强化应用为 重点, 简化省略某些繁杂的公式推导，教材内容上突出"新 技术、大容量"这一特点。

2、基于工作过程导向的课程开发 根据职业岗位分析，课程内容按照职业能力的要求进行整合和构建，形成模块式的课程体系，分为变压器、异 步电动机、同步发电机三大学习情境。在设计相关教学内容 时，以电力系统常用电机的安装调试、运行值班、小修维护 及故障处理等所需知识和技能为核心，并融入职业资格证书 标准要求的"应知"、"应会"内容及最新科技成果。

结合发电厂电气值班员、变电站值班员、变电检修工等 技能鉴定中级工的要求，同时考虑课程的前瞻性，使教学内 容具有鲜明的职业教育特色，突出"工学结合"的特点，将电 机理论与电机实验有机融合，按一体化教学模式对电机课程 进行总实施学习情境设计及任务模块划分。

3、 实验教学的改革 以往的电机实验课教学中，由于实验室设备有限，同时 缺乏必要的实验考核手段，一部分学生对实验课重视不够， 实验课的作用未得到体现。在发电09级的《电机技术与运行》 课程实验教学中，我们改变了以往传统的实验内容，明显增 强了实验课效果。

（1）实验内容从单一验证型实验扩展为综合型实验。

传统的电机学实验仅仅是验证教材中的一些基本理论，未能 对拓展学生的综合分析、解决问题的能力起到帮助。为此， 在保留传统实验内容的基础上，开设综合实验。通过综合型 的实验，使学生明白了不同知识点之间的衔接关系，提高了 学生实验的积极性，动手能力和分析问题的能力也随之得到 提高。（2）重视电机实验课的考核，促使学生认真做实验。

在新的课程体系中，实验考试是电机实验改革的一部分。实 验考试成绩计入期终成绩，占总分25%。电机实验考试主要 考核学生掌握实验基本操作技能。通过这样的方式，学生做 实验时的积极性普遍提高，对相关知识熟悉程度也随之增加。

四、 电机课程改革教学效果 通过两年来的课程改革和教学实践，电机课程组的教学 收到了明显效果，得到了学生的好评。学生的分析问题和解 决问题的能力得到了加强，学习质量和实际动手能力有了较 大提高，为后续课的学习及今后的工作打下了坚实的基础。

在课程的具体实施教学过程中，我们将理论教学与技能 训练有机结合，引导学生去完成每一个学习任务，从生产实 际任务开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、 总结，提高认识程度；
或者在实践教学中，就现场遇到的实 际技术问题，从理论上进行辅导，达到提高学生解决实际问 题的能力。由于采用了"教、学、做"一体化的教学模式，使 理论与实践密切结合。学生运用所学的知识来解决实际问题 的能力得到锻炼，从实践中收获的成功体验又进一步丰富了 理论知识，从而使学习的理论联系实际的能力提高。

当然，基于工作过程的电机课程改革是一种全新的尝试， 如何更好地提高教学质量，加强能力教育，注重学生综合素 质培养，还应在教学方法、联系工程实际、考核手段等环节 上不断实践和探索。如何培养贴近生产实际、能力本位的应用型人才，更好地面向社会服务，这是职业教育者要积极思 考和不断探讨的课题。

参考文献：
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