小学数学与素质教育【强化素质教育,创建小学数学高效课堂】

强化素质教育 创建小学数学高效课堂

1 利用多媒体动态演示，激发学生学习兴趣 小学生具有好奇、好动、注意力不集中、自控能力差等 特点，往往影响课堂学习效果。多媒体的恰当使用，使教学 由静态变成动态、由抽象变为具体，突破传统枯燥的说教为 主的教学形式，有利于激发学生学习的兴趣，营造出轻松愉 悦的课堂氛围，能较好吸引学生的注意力，变被动学为主动 学，变要我学为我要学，让学生真正成为课堂的主人，让课 堂成为学生汲取养料的乐土。

如在教学“小数点搬家”一课时，笔者设计了情景故事 《山羊的快餐店》：“在店门口的标价牌上出示每份快餐 40.00元，结果没人光顾，这可急坏了山羊大叔。在情急之下，小数点出面帮忙，她向左跳了两位（动画显示），标价 成了每份快餐0.40元，这时动物们都到山羊大叔的快餐店就 餐，山羊大叔高兴极了。但到了晚上，山羊大叔一算账，不 但没有挣钱，反而赔了不少，这样下去可怎么办呢？山羊大 叔想到了还是请小数点帮忙……”动画显示到此，小朋友们 都想为山羊大叔帮忙，笔者顺势提出问题：“同学们，如果 你们是小数点，该怎样帮助山羊大叔呢？”一片争议和讨论 之后，答案出来了：小数点再向右跳一位，价格显示为4.00 元就合适了。

笔者把小数点搬家的全过程重复播放一遍，让学生分别 读出每一次搬家后快餐的价格，发现小数点搬家价格会发生 变化，那么变化的规律是怎样的呢？通过动画演示并讨论， 指导学生说出小数点向右（或左）移动一位，这个数将扩大 （或缩小）到原来的10倍（或几分之几）。这样始终吸引了 学生的注意力，而且促使学生不断思考、解决问题，既轻松 达到本节课的教学目标，又培养了学生的学习兴趣。

2 利用多媒体技术营造学习氛围，激发探究欲望 一位古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容 器，而是一把需被点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需 要教师在教学中匠心独运，巧妙地创设问题情境，激发学生 探究的欲望。因此，笔者在教学“可能性”一课时选择用寓 言故事“守株待兔”的动画引入，让学生思考：“这个农夫 天天等着捡兔子，结果会怎样？”所有的学生认为：“农夫捡到兔子的可能性很小，捡不到兔子的可能性很大。”这说 明“事情发生的可能性是有大有小的”。笔者顺势引出：“那 可能性的大小到底和什么有关呢？”把数学问题隐藏在情境 之中，初步引导学生明确了要探究的问题，同时也引发了学 生强烈的探究欲望，有效地调动了学生参与的积极性。

3 利用多媒体技术，帮助学生突破教学重难点 对于比较抽象的教学内容，教师如果只是在黑板上通过 板书、作图等来传递知识，学生往往似懂非懂，并且会浪费 许多时间，这是高效课堂所不允许的。运用多媒体辅助教学， 能为学生提供形象直观、感染力强的材料，通过“动画”和 图文结合，通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点， 刺激学生的感官，引起学生的注意，帮助学生审题，启迪学 生思考。在短时间内把学习的内容化静为动、化抽象为具体、 化难为易，从而达到帮助学生领会知识要点、突破难点的目 的。

如在“稍复杂的分数除法应用题”一课教学中，笔者利 用多媒体课件设计了线段图，并且应用动画显示，对美术小 组比航模小组多的部分通过闪烁让学生发现问题，并进一步 引导学生仔细观察，让学生说出：把航模小组的人数看作单 位“1”，把它平均分成4份，美术小组比它多这样的1份。

学生便能很轻松地发现，航模小组和美术小组在人数上存在 的数量关系：美术小组的人数=航模小组人数+美术小组比航 模小组多的人数。进一步得出：美术小组的人数=航模小组人数+航模小组人数的四分之一。有了数量关系式，学生便 很快想到用方程来解决问题。这样，教师把注意力放在如何 根据学生的学习情况，引导、启发、组织学生主动学习、适 当的反馈上，彻底改变课堂教学满堂灌的局面，而且轻松解 决了本节课的教学难点、重点，提高了课堂教学效率。

4 利用多媒体动态演示，能轻松掌握正确操作方法 利用多媒体演示比教师重复地讲、不断地比划更形象、 直观，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作 方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如在教学“角 的度量”时，让学生先学会使用量角器，将量角器放大显示 在屏幕上，然后用闪亮、移动的方式介绍测量方法，最后指 导学生进行测量，纠正一些常出的错误。这样教学能使学生 有效地掌握量角器的使用方法，克服量角器使用中的难点， 提高实际操作能力。

5 利用多媒体技术辅助教学，有利于培养学生的空间想 象能力和创新能力 在新课程改革不断推进的今天，要求教师努力打造高效 课堂。在教学有关空间图形内容时，特别是立体图形，如果 使用传统的教学手段，教师在黑板上画图形，既麻烦又浪费 时间，效果往往不够理想;如果使用多媒体辅助教学，就能 很好地解决这些问题。通过进行各种图形的缩放、移动、旋 转和颜色的变换，以及图形的 [本文转自DyLw.Net专业提供 代写本科论文和教育论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET点击进入DyLw.NET]剪拼，扩大了学生的思维空间，实现了 学生剪拼操作能力和对空间想象能力的培养。

如在教学“梯形的面积”一课时，笔者先让每个学生课 前准备两个完全一样的梯形，让他们分小组合作，试着利用 以前学过的知识来推导梯形的面积公式。结果有部分学生想 到了把梯形分成两个三角形，两个三角形面积的和就是这个 梯形的面积，通过计算，推导出梯形的面积公式。还有一部 分学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，但公式 的推导就有了困难。笔者不失时机地用课件动画显示两个完 全一样但颜色不同的梯形拼成平行四边形的过程，然后闪烁 平行四边形的底和高，学生很快发现平行四边形的底=梯形 的上底+梯形的下底，还发现平行四边形的高就是梯形的高， 这样就轻松地推导出梯形的面积公式。

6 利用多媒体技术设计多种形式的课堂练习，使练习活 动更有效果 利用多媒体课件可以制作带娱乐性和鼓励的练习，形式 多样、内容丰富，并且便于演示和纠错。这样的练习切实激 发了学生发自内心的学习兴趣，化被动学习为主动学习，能 在短时间内轻松巩固已学知识，真正做到高效课堂所要求的 “堂堂清”。