初中英语有效教学策略 浅谈初中英语教学中语言理解的策略性

浅谈初中英语教学中语言理解的策略性

从学生的角度来看，初中英语学习所具有的语言理解意 义是起步性质的，学生有近一半的精力仍然放在词汇记忆与 理解上，涉及到完整意义的英语语言理解还比较初步，这就 意味着初中阶段是加强语言理解教育的重要奠基阶段。著名 语言教育专家W·Kintsch以及T·Van Dijk认为，“语言理 解是一个主动的、以策略为基础的活动”。同时，他们又认 为“人们总习惯于用各种各样的策略去应付语言输入”。这 里所说的策略有哪些呢？研究表明，对于英语学习而言，语 言理解所涉及到的策略有学习角度的语义策略、语用策略、 语体策略等；
从学习心理的角度来看，有图式策略等；
从语 言文化的角度来看，有文化策略和社会策略等。在初中英语 教学中，这些策略其实都有运用，只不过常常是淹没在日常 的教学活动当中而不为人所注意，而忽视了这种策略性又会 导致英语教学的低效。鉴于此，笔者对此进行了研究。由于初中英语更多的是句子理解，因此笔者阐述的对象更多的是 英语句子。

一、关注功能词，是英语语言理解策略的基础 从传统的语言理解角度来看，英语句子当中有介词、连 词、代词、限定词等，这些词的最大作用是将句子的意义分 成有机的几个组成部分，因此它们对于句子意义的理解具有 重要的功能，这里统称为功能词。初中英语教学的一个关键， 就在于培养基本的语感，而对语言的感觉往往首先来自于这 些功能词，也就是说功能词是常常是学生在句子意义理解时 第一个关注点。比如说这样的一个句子：The scrawny old dog next door kept me awake all night by barking and howling. 在这个句子当中，句首的The意味着其后面往往是一个名词 性词组，这就使得学生在理解这个句子时能够将The scrawny old dog next door视作一个整体意义，而不再需要将其划 分开来去逐词地理解意义，然后再去组合；
同样，句子后半 部分有一个by，该词引导出的是一个介词词组，因而也就可 以让学生将by barking and howling看作一个意义整体。

不要小看这样的意义整体的作用，对于初中学生来说， 英语学习如果能够对这种意义有一种良好的直觉性的把握， 那学生在句子意义理解的时候就能很好地达到语言理解的境界。也意味着他们已经超越了对每个单词去寻求意义再达 成句子理解的境界，这对于语言理解来说是十分有意义的。

因此，在初中英语教学中，抓住这些功能词，可以有效地帮 学生建构句子乃至文章的意义。

二、关注实义词，是英语语言理解策略的关键 英语学习中的语言理解，说白了就读得懂英语语言。这 对于将英语作为新的语言学习的初中学生来说，恰恰不是一 件容易的事情。因为我们的学生都是以汉语作为母语的，任 何一种其它的语言在输入学生的听觉的时候，都会在直觉的 作用下转换成母语。尽管在英语教学中我们强调不需要将英 语翻译成汉语，尤其反对将每一个单词翻译成具体的汉语， 然后再去得出整体意义。因为事实证明，这样的努力往往是 无效的，甚至会让原本充满智慧的英语语言变得非常难看。

但事实提醒我们，初中学生的英语学习对这样的要求不能搞 一刀切，需要结合学生的具体表现去确定。就笔者的教学经 验来看，在句子意义理解的过程中，抓住一些实义词还是必 要的，其也是促进学生语言理解的重要途径。

三、关注结构词，是英语语言理解策略的保证 结构词也是初中英语中常见的一类词语，其对句义理解以及语言理解都有着重要的意义。那么，哪些属于结构词 呢？笔者翻阅相关资料，发现英语教学专家对其是这样界定 的：对于语言理解起到影响作用的、在英语句子组成当中起 到重要结构作用的词语。这个定义可能有些抽象，不妨来看 一个例子：Mike bet me five dollars…从句子结构上来看， 这个句子的结构是完整的，但对于学生理解来说还是存在着 挑战的，因此对于其中的结构词给予关注，可以判断本句的 基本含义。

该句子中bet是一个重要的结构词，其意味着本句子所 包含的含义可能是Mike和“我”之间打赌的各个要素。因此 当这个句子缺少的部分——on Tom"s coming出现时，句子 的准确含义才出现了。