由包办到生本放眼变革前景_放眼望

由包办到生本放眼变革前景

一、“生本”理念下，趣味作业的展开 让孩子们完成有趣的作业，是建立对学习数学良好兴趣 的第一步。例如，孩子在课堂上已经充分了解了什么是圆， 以及如何画圆。教师可以引导孩子充分发挥自己的想象力和 创造力，用自己稚嫩的双手设计出一幅由圆形或者以圆形为 主要元素的画。作业的内容由孩子自由发挥，作业的名字也 由孩子决定，教师可以让孩子们快乐自由地在圆形的世界里 探索。当孩子把作业看成一件自己独创的艺术作品时，就会 倾注自己的所有精力，以最大的激情来完成作业内容。在孩 子完成这项作业的过程中，不仅巩固了课堂所学的知识，还 充分体验到了数学的乐趣，感受到数学王国的魅力。除此之 外，还在一定程度上拓展了孩子的思维视域，激发了孩子的 创造力，保持了孩子探索数学世界的欲望。教师还可以把孩 子的作业在班级内进行展览，让孩子在展示自我的过程中， 提升自我价值感和成就感，增强学好数学的自信心。二、“生本”理念下，动态作业的促成 在设置作业这一环节中，教师要大处着眼，小处入题， 以动态的方式将学生的眼眸引入生活实际，引导孩子们在熟 悉的生活中发现数学的身影，掌握数学的奥秘，体验数学的 乐趣。

只要有一双犀利的眼睛，就会发现“生活无处不数学”。

教师要充分运用生活中数学的便利条件，展开数学小调查， 让孩子自己去发现生活数学的有趣现象，加强对数学的理解 和关注。例如，教师在教学“百分数”的内容前，可以布置 孩子做一项作业：找一找生活中哪些地方，哪些物品上有“百 分数”的身影？它们都代表了什么？第二天，孩子们纷纷在 投影上展示自己找到的结果：衣服成分标签上的“80%棉、 20%涤纶”、电脑上显示性能提升“20%”、饮料的商标纸上 的果汁含量大于“30%”……诸如此类。孩子们在生活中寻 找着“百分比”身影的同时，也逐渐和它成为了生活中的“好 朋友”。

又如，教师在学生学习了周长的知识之后，布置孩子量 一量一片树叶的周长。引导孩子选择各种测量工具（如直尺、 卷尺、绳子等），小组合作、讨论测量方案，并把测量方法 和结果在班级内进行展示。这项作业既充分考验了孩子的动 手能力和合作能力，也使他们在寻求解决问题方法的过程中， 巩固了课堂所学知识，发挥了自己的创造力，体会了合作的 意义，感受了数学与生活的紧密联系。三、“生本”理念下，开放作业的普及 只有开放的环境，才有利于学生个体性的抒发；
只有开 放的土壤，才适宜“生本”教育理念的成长。在“以学生为 本，以生命为本”的教育理念的感召下，教师首先要营造开 放性的环境，充分考虑学生的学习特点和思维习惯，让学生 自主选择适合自己的学习方法、作业内容和作业形式；
引导 学生通过不同的途径寻找解决问题的办法，领略数学世界 “横看成岭侧成峰”的不同风景。

1.小调查。教师可以让孩子关注生活，自由选择作业的 内容，运用课堂所学的知识，调查生活的各种现象，并就此 提出自己的看法。例如，统计的知识在数学考试中虽然涉及 不多，但在生活中的应用却很广泛。教师可以让孩子们充分 发挥自己的主观能动性，做各式各样的小调查。如调查家庭 一个月的消费情况，班级同学的生活作息情况，学校附近的 路口行人、车辆不文明出行情况……然后根据调查所得的数 据，运用所学的统计和百分数知识，做成统计表，并表达自 己的看法。这些小调查不仅让孩子巩固所学知识，充分展示 个性自由，还让孩子在完成调查的过程中，逐步形成正确的 人生观、世界观和价值观。

2.小课题。当孩子知识水平和生活阅历成长到一定程度 时，教师还可以配合课堂教学同步成立课题小组，激发学生 对数学学习的创新意识。例如，教师可以提出一个课题：商 店现有100个单价为100元的某种商品，为实现尽快销售的目的而展开促销活动，拿出销售总额的10%让利给顾客，请为 商店设计一个促销方案。这项作业具有一定的开放性，孩子 可以根据自己的生活经验来进行方案的设计。可以是降价打 折方案、有奖销售，也可是打折和摸奖结合的方案……教师 要充分肯定孩子小课题的研究成果，并积极在班内进行展示， 让孩子在开拓视野的同时，体验到成功的喜悦。