【论小学语文阅读教学中培养学生的语感】 小学语文语用能力培养

论小学语文阅读教学中培养学生的语感

二、指导学生感情朗读，增强语感 朗读是阅读教学中最经常的基本训练之一，也是培养学 生语感能力的一种行之有效的方法。反复朗读课文能体验到 文章语言文字的节奏、情绪色彩、内在韵律、情味气势等。

当然朗读是在老师的指导点拨下进行。通过朗读，展开想象， 激起学生对语言文字鲜明的“内心视像”，一边读，一边在 脑中浮现画面，引导学生正确地感知语言文字，促成其“内 心视像”的形成。特别对那些难于言传的词句，更要通过朗 读来意会，感受其弦外之音，言外之意。如《可爱的草塘》 一文中有这样一段话：“这么大这么美的草塘，我还是第一 次看到，走了进去，就象置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层 涌向远方。”这段文字写得很美，应以一种惊叹、抒情的语 调去朗读，朗读时要特别注意轻重缓急。第一句突出草塘之 大之美，如置身于海洋的感受。第二句写的浪花（绿色的草 浪）的颜色和动态变化，要读出动感，前缓后急。且边读边 引导学生想象画面，体会情感：又大又美的绿色海浪，微风 中，碧浪涌动，向远方延伸，这是一幅多么美妙令人神往的 画啊，置身此景中，赞叹之情有之，喜爱之情有之。可见， 通过有感情朗读可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情 感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力，学生一旦形成良好 的语感能力，其朗读水平也就会大大提高，所以朗读与语感 两者是相互促进的。

三、鼓励学生展开联想和想象，训练语感 语文教学中鼓励学生大胆想象，合理联想，可以有效训 练学生的语感。如《十里长街送总理》一文中“一位满头银 发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地 等待着。”教师引导学生体会“焦急”、“耐心”这两个词 语，诱发训练学生的语感能力：首先让学生展开联想，回忆 自己的生活体验。如到车站接亲人（外婆或爸妈），你提早 等候在车站，可是未到时间或车晚点了，这是你的心情当然 是焦急的。然而，你仍然要坚持等候，没有回家，这又表现 出很有耐心。由此点拨引导，学生即能顿悟到此处的“焦急” 是表现出了老奶奶盼望早一点看到总理灵车；
“耐心”表现了她送别总理的诚心，不管多晚都要等到。这就准确地反映 了老奶奶对周总理热爱和怀念的感情。

四、教会学生联系上下文，获得语感 总之，在新课程改革的激流中，培养学生语感是当前语 文教学改革的一项重要研究课题。因为语感是通向更高语言 文字境界的桥梁，使学生语言基础、生活体验、思想情趣和 文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。因此在 小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言 的灵敏度和顿悟力，才能使学生的语文素养得到全面提升。

参考文献：
[1] 刘思芳.在阅读教学中培养学生的语感[J].科技创 新导报.2010年09期 [2] 陆锋锋.谈小学语文教学中的语感培养[J].小学教 学参考.2011年27期