主体参与型教学模式对小学体育的应用_体育教学模式

主体参与型教学模式对小学体育的应用

1、“主体参与型”教学模式实施的重要前提 1.1小学生的参与意识 新课标中明确强调，倡导学生在课堂学习中的主体地位， 加强小学生的主体意识和参与意识，但是，学生本身的需要 是学生进行自主学习的动力。所以，在小学体育教学当中， 培养小学生的主体意识和参与意识就显得格外重要。首先， 教师要从小学生的角度出发，为了自身的成长发展需要，明 确学习目的，从主观上对体育知识的学习产生需要，以促进 小学生的主动学习能力。其次，就是要调动起学生的学习兴 趣，只有学生有了学习的兴趣，才会逐渐改善对体育学习的 态度，从内心产生参与的强烈愿望。

1.2小学生的主体意识 在小学的体育教学中，要充分体现小学生的主体性，通过小学生在参与课堂活动来具体实现。所以，小学体育课堂 教学情境的创设，对于小学生参与体育知识的的感知，交流 和探究都是非常的重要。因而，“主体参与型”教学模式在 小学体育教学中具有重要的意义，它提倡以学生为主体的课 堂教学，让小学生通过积极主动的参与，培养他们良好的学 习习惯，能够主动发现问题并大胆质疑，主动探求并团结合 作，逐渐培养小学生的个性化人格。

2、“主体参与型”教学模式实施的主要途径 2.1打破陈规，勇于创新 新课标影响着小学体育教学模式由传统模式的讲授逐 渐过渡到学生独立思考，自主探究的学习方法，课堂上“教 师主导型”逐渐向“学生主体型”过度，教师计划教学的进 度与过程，需要考虑学生的能力与水平以及学习锻炼的自主 程度等方面，在小学体育的教学方式方法上，以启发式和指 导学生去学的方法为主，发挥学生自主练习的形式，凸显学 生在小学体育学习过程中的主体地位，改变过去以教师“浇 灌”为主的方式，促进学生的共同性发展。教师在精心设计 教学目标的过程中，也要想到如何挖掘小学生的创造能力， 继而解决学生在学习过程中的个体问题，只有在实际教学过 程中，逐步的转变体育教学模式，才能够真正体现出学生在 小学体育教学中的主体作用。例如，在教师讲到“蹲踞式起 跑”的时候，这个动作看似很简单，但是小学生做起来总是 漏洞百出，而且起跑速度也得不到快速起跑的目的，小学生不太擅长这种起跑动作，反而他们自然的起跑速度更快。这 种时候，教师可以尊重学生的选择，不能太过按部就班的教 学。

2.2创新和谐教学情境 小学体育教学是教师与学生共同实践，体验认识的过程， 是一种比较特殊的活动教学。在传统的体育教学模式中，只 注重学生认知的过程，而忽略了学生的心理，品质，体能等 方面的发展，以及创设和谐的教学情境。当然，为了顺应新 课标的明确要求，体育教学也越来越重视小学生心理和身体 以及道德品质等方面的全面发展。所以说，小学体育教学不 仅仅是体育知识和技能的讲授过程，更是师生之间情感交流 的过程，因此，小学体育教学需要为学生营造和谐，平等的 教学情境，为学生身心健康发展提供重要的条件。例如，教 师在讲到“行进间运球”时，让学生先亲身体验一下，然后， 教师再听听学生的意见，如何在行进间把球运好，需要注意 什么问题等。让学生根据自己的体验来表达自己内心的想法， 让学生在参与的同时激发出内心强烈的学习兴趣。

2.3师生角色地位的确定 根据新课改的明确要求，教师需要重新定位自己在教学 过程中的角色，把以前表露在外的权威转换成自身内在的威 信，在学生面前，塑造教师渊博知识以及具有亲和力的形象。

引导学生学会学习，多给学生制造锻炼和思考问题的空间， 尽量满足学生的心理发展需要。学生成为了课堂学习的主体，那就要让学生意识到自己的主体地位，只有调动起学生积极 参与的热情，才能够使学生发挥出他们的最大学习潜能，才 能够使师生互动更加热烈。因此，在教学过程中，教师主导 地位的确立，是使学生发挥主体地位的有重要保证。

3、“主体参与型”教学模式实施的评价 “主体参与型”教学模式的实施对于小学生来说，是一 种新型的能够促进小学生身心健康发展的重要教学模式，能 够激励小学生的自我效能意识。例如，在教师讲到跳高，跳 远等技术难度较高的体育项目时，展现自我效能意识的效果 就非常明显。就比如说“立定跳远”这个项目，某位学生跳 的成绩很不理想，教师则应及时的加以指导跳远的技巧，如 何起跳，在腾空过程中如何收腿和向前登腿，让学生感觉自 己一次比一次有进步，就会对自己充满信心，自我效能感就 会增强。以学生为本的“主体参与型”教学模式在小学体育 教学中被逐渐推广和应用，它在教学观念，教学目的，教学 方法以及教学过程的活动形式上，都是从小学生的角度出发 来考虑，以培养小学生参与小学体育教学的意识和能力，以 及小学生的全面健康发展为目标来设计的。因此，这种教学 模式对小学生充分发挥主体性起着积极的作用。