小学数学怎么教学方法 [主体性在小学数学教学的教学方法]

主体性在小学数学教学的教学方法

关键词：主体性；
小学数学；
教学方法 在当前更加注重素质教育的大背景下，学生就要更多的 依靠自主的探究和发现来学习数学知识，更好的提高自身的 学习主体性。而不是依靠教师的一一讲解来掌握知识。那么， 怎样才能使学生的主体性在小学数学教学中得到充分的发 挥呢？ １树立学习自信心 小学老师在进行教学的过程中和学生的互动应该更加 耐心和积极，在学生对教学相关的问题进行解答之后，教师 的在表达的时候要尽量避免使用对比性明确的语言，要给小 学生提供思考和解释的机会，以免伤害到学生脆弱的心灵， 使他们产生羞愧感，并且让学生明白一个道理，是要通过努 力就可以获得成功的机会。学生在义务教育阶段的数学学习 活动中，可以更好地形成求知欲，获得良好的学习体验，锻 炼自己学习的意志，有效建立学习的自信心。这一点也是《义 务教育数学课程标准》在课程总目标的态度和情感目标中提出来的。教师对于不同层次水平的学生都应该给于更多积极 的反馈信息，避免在对比情况下形成的有色眼镜，让学生在 老师恰当的鼓励和支持中逐步建立数学的学习自信心，学习 心态可以更加健康，实现自我价值感。

２创设良好的教学情境 数学和其他学科相比最大的一个特点，就是具有很强的 抽象性和逻辑性，而小学阶段学生的抽象思维通常都比较弱， 形象思维却比较强，在数学教学中如果让学生进行反复的计 算，很容易引起学生的反感，让他们对数学产生厌烦情绪， 从而很难激发学生的学习兴趣。不同学生的个性和爱好也是 各不相同的，但是同样的都需要别人的关心、尊重和信任， 所以，对每一位学生教师都应该进行认真的观察，发现和挖 掘出每一个学生身上的闪光点，老师在教学中发现学生有一 点进步就要及时的给与表扬和鼓励，学生的成就感会因为教 师的信任和关注得到个更大的激发。想要做到这一点就需要 数学教师为学生提供充分的自主参与条件，要善于根据教学 实际创设良好的问题情境，以此来有效激发学生对数学的兴 趣，从而使教学效果得到有效的提高。比如，在对“长方体 的表面积”这项内容进行教学时，教师就可以创设贴近学生 实际生活的问题情境，学生在这样的问题情境中会产生很高 的积极性，会主动的投入到新的思维活动中，教学效果也会 因为学生强烈的认知渴望而大大提升。

３给与学生自主发挥的空间学生只有通过现实的活动和应用才能掌握和理解知识， 因为知识都是生存在具体的活动中的，我们要遵循不同主题 学习的特点和基本规律来培养学生的创造性，以学生具备的 知识点为基础，进行数学知识的构建。比如让学生组成学习 小组进行讨论活动。数学学习中教育价值和教育的根本目的 体现就是让学生形成创造性的思维，构建知识网络结构，所 以，我们在小学数学教育中，应该提供时间和空间让学生主 体进行独立的思考，并且让学生养成自主思考的习惯，为学 生以后的学习和发展提供坚实的基础。教师在教学中应该设 立适宜的情境联想，在不设立标准答案的基础上多提出一些 开放性问题，让学生自主的探索解决问题的方法，这些变化 多样的学习方式可以让学生结合原有领悟的经验和新的数 学知识，让学生主体的见解更加多元化，学生的天性也可以 根据外界因素条件得到更好发挥，最后学生可以在运用数学 知识的时候感受到乐趣。

４加强实践操作 加强学生的动手实践操作，可以有效训练大脑皮层的多 个区域，并且大脑中的创造性区域也可以得到有效的激活， 从而有效的拓展学生的思维能力，充分调动学生学习的积极 主动性。比如，“圆的认识”这项内容，在学生简单的了解 和掌握圆的概念以及圆的直径半径之后，教师可以让学生组 成学习小组对其进行讨论，提出一些简单地问题，比如圆的 直径和半径之间的关系可以用什么方法来证明？学生的思维通过这些问题的引导就可以充分的打开，通过学生创造性 思维的发挥，学生解决实际问题的能力也会得到有效的提高。

在此基础上，各个学习小组都采取了不同的办法来证明，有 的用折，有的用量，有的用画，有的针对同一个圆进行测量， 有的则测量不同的圆。因为学生之间存在差异性，所以他们 在观察问题和思考问题时的角度也会各不相同，从而得出不 同的结论，但是学生可以通过小组讨论、交流与合作，得出 一个正确的结论。也就是在同一个圆内，直径是半径的两倍。

通过这种实践操作的活动，学生的思维能力得到了更好的发 展和进步，学生的表现欲也得到了满足，从而为学生奠定坚 持的基础进行下一步的学习。总之，以人为本的教育理念使 我们在进行小学数学教育时必须坚持的，要将学生的主体优 势充分的发挥出来，让学生在数学学习中充分感受乐趣，激 发兴趣，使学生的数学素养得到有效的提高。

参考文献 ［１］王祖琴．小学数学新课程教学设计［Ｍ］．武汉：
华中师范大学出版社，２０１１． ［２］叶柱．用课程改革的新理念指导小学数学教学 ［Ｊ］．内蒙古教育，２０１３，（０１）