如何在初中生物教学中渗透心理健康教育|渗透心理健康教育

如何在初中生物教学中渗透心理健康教育

特别是初中生正值青春期，如果离开旁人的正确引导极易走 向歧途，这是心理健康教育的关键时期。在初中生物教学中 渗透心理健康教育，教师需结合教材内容，帮助学生正确面 对与处理心理问题，使其以积极健康的心态面的学习与生活。

一、 结合生物学科内容，渗透心理健康教育 生物学科作为初中教育体系中的一门基本科目，教材中 涉及到不少生理学与心理学知识内容，教师在课堂教学中要 善于结合教材内容，利用这些特殊的知识点渗透心理健康教 育，了解学生在学习与生活中遇到的心理问题，并及时帮助 他们解决形成正确的思想观念，养成正确的生活习惯和方式。

因此，初中生物教师可根据生物学科的特点渗透心理健康教 育，解决学生常见的心理问题，并指导他们掌握消除不健康 心理的方法。而且教师应多关注学生的生活与学习，随时掌 握他们的心理状态，将不健康心理扼杀在萌芽中。

比如，在“精卵结合孕育新的生命”教学实践中，教师 可依据教材内容在班内开展一个以“感恩母爱”为主题的心 理健康教育活动。在正式讲授教材内容之前，新设计一些与母爱相关的问题，让学生和自己的父母进行交流沟通，诸如， 可让他们询问母亲在怀孕期间发生过哪些令人难忘的事 情？感觉比较幸福的事情有哪些？遇到哪些困难，以及如何 克服的？等等，并相互交流结果在课堂上进行讨论和分享。

接着，教师可告知学生人体疼痛的感觉分为多个级别，其中 目前在分娩时所承受的疼痛为最高级别。通过教育和引导， 不仅可加深学生对父母的理解，增强彼此之间的感情，让他 们感受到父母养育孩子时的艰辛，并使其热爱生活与生命， 进而形成感恩的健康心理。

二、 提升教师人格魅力，言传身教影响学生 教育活动的目的不仅仅是帮助学生掌握一定的文化知 识与理论，还属于思想教育内容，教师应从素质教育的理念 出发促使他们全面发展，具备高尚品质和健康人格。初中生 正处于关键的思想发展和意识形成重要时期，周边事物对他 们的影响较大，学生在校园生活中和教师接触的较为频繁， 影响力不同忽视。所以，初中生物教师在具体的教学实践中， 应注重自身的言行举止和生活习惯，以积极向上与饱满热情 的态度去影响学生，通过提升个人人格魅力言传身教的感染 他们，在无形中渗透心理健康教育，这样效果可能更好。

例如，在学习“绿化，我们共同的行动”时，教师可事先要求学生搜集关于我国森林状况和绿化方案设计方法的 资料，以及调查本校的绿化情况，并绘制出本校的绿化方案 图。在课堂教学中，教师运用多媒体设备展示一次性筷子和 被砍伐森林的图片，提问：同学们，你们在看到这些图片之 后有什么想法？森林和我们人类有什么关系？讨论：在你的 生活经历中是否遇到过破坏环境的事例？破坏环境有哪些 不良影响？是否知道哪些行为和举措能够保护环境？然后， 在实际生活中，教师应以身作则从身边的小事做起，爱护学 校的草坪和树木，冬天给树木防寒，夏季浇水等。如此，通 过言传身教对学生的心理产生影响，促使他们也积极参与到 绿化活动中，从而形成健康心理。

三、 营造良好教学情境，培养学生健康心理 教学活动的开展离不开特殊的环境，情境创设能够对教 学效果产生重要影响，在初中生物教学过程中要想渗透心理 健康教育，教师需根据学科内容创设教学情境，营造一个能 够进行心理健康教育的课堂氛围，有利于学生健康心理的形 成。为此，初中生物教学需以公平、民主的态度对待整体学 生，鼓励他们学习，构建和谐融洽的师生关系，使其学会与 人相处和建立良好人际关系的方法。由于初中生的心理比较 脆弱和敏感，教师应多爱护和关心他们，为其形成健康心理 提供有力的精神支持，提升心理健康教育的渗透效果。以“保护生物多样性的艰巨使命”教学为例，教师可从 学生熟悉的动物入手，联系他们的生活实际结合教学内容分 析动物的特征，以教材为基础适当延伸教学内容。教师为营 造良好教学情境，可运用多媒体设备展示长江白鳍豚的图片， 告知学生它们濒临灭绝，生物多样性正面临严重的威胁，地 球上每年都有大量的物种绝灭人类不能漠然处之，原因在于 保护生物多样性就是保护人类自己。同时，当学生遇到难题 或无法理解的知识点时，教师应耐心解答运用和蔼可亲的态 度和预期，肯定与鼓励他们的表现，学会换位思考维护其自 信心。只有这样学生才会更加信任和尊重教师，认同保护生 物多样性，树立保护生物多样性的观念，在不知不觉中渗透 心理健康教育。

四、 总结 在初中生物教学活动中渗透心理健康教育，不仅是对素 质教育理念的落实和实施，也是新时代教育活动的需求。所 以，初中生物教师应深度挖掘教材内容，运用科学合理的方 法渗透心理健康教育，促进学生形成积极乐观、健康向上的 心理。