多媒体教学存在的误区_中小学多媒体教学中的误区及对策探讨

中小学多媒体教学中的误区及对策探讨

1.当前多媒体教学中的常见误区 根据多年对一线教师在课堂教学中运用多媒体的观 察，我认为目前在课堂教学中多媒体应用普遍存在以下的误 区：
误区一：多媒体教学应用中的霸权现象。现代教学中， 比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导 性。可是在教学实践中，常常出现的情况是多媒体更多主导 了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动 的教和学。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中 的主导地位，更不能忽视学生的主体性。如果把多媒体看成 是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的功 能，过分的依靠多媒体教学形式，则会导致学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及 软件，教师和学生都丢失了自己。

误区二：多媒体教学应用中的包办现象。现代教学中， 传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；
电子媒体有 幻灯、投影、电影、电视、计算机等。但在实践教学中，多 媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位， 包办了所有的教学工作。多媒体替代了一切，成了现代课堂 教学的全权代表。合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种 媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，才 能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

误区三：多媒体教学应用中的花样现象。使用多媒体为 教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死 板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余， 往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱 不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或 多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动 画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花 缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用， 反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以， 对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干 扰源，分散了学生的注意力。

误区四：多媒体教学应用中的雷同现象。随着多媒体教 学的迅速发展，商品化的多媒体教学软件迅速地包围了一线教师。同时，随着互联网上多媒体教学课件的海量增加，教 师也很容易通过网络下载到相关教学内容的多媒体课件或 或素材。由于这些素材唾手可得，很多老师采用了拿来主义， 出现了不同老师不同班级采用一套“标准化”教学软件和素 材的雷同现象，学生的个体差异被忽略了。

误区五：多媒体教学应用中的依赖现象。由于教师们在 日常教学中越来越多依赖于多媒体技术，部分教师传统教学 手段的基本功正在弱化，例如版书能力的下降，通过语言交 流激发学生思考和探究的能力也在不断弱化。一旦教室中的 多媒体教学平台出现了故障，很多老师就会愁眉苦脸，抱怨 不知道该如何上课了。

2.如何破除多媒体教学应用的误区 中国科学研究院软件研究所总工程师戴国忠曾做过题 为《新信息技术与教学创新》的讲座，他提出：历次教育技 术革新效果不如人意的主要原因在于“教育技术设计的取 向”，以往的价值取向是“以技术为中心的设计取向，关心 的是信息技术的发展，不能在教育中产生持续的促进作用”， 而解决问题的出路是重新确立“以学习者为中心的设计取 向”，发展“以人为中心的新信息技术”。我想戴教授的观 点既可以解释了长久以来多媒体教学应用中种种误区出现 的原因，也启发了我们解决这些问题的思路。

具体来说，多媒体教学应用之所以出现上述的种种问题的问题，主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时， 忘记了教育技术应该是以人为中心，以学习者为中心，忘记 了教育学和心理学的基本知识，没有足够的教学设计思想来 指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应中的问题， 最根本的方法是牢记“以人为中心，以学习者为中心”的原 则，正确认识各种新教育信息技术的作用。在此基本思想的 指导下，系统全面地掌握教学设计思想，科学设计自己的多 媒体课件，认真选择多媒体教学策略和方法，理性实施多媒 体教学过程，才能打破多媒体教学应用的误区，更科学地提 高多媒体教学的效果，让多媒体回归到教育教学中的正确位 置。

参考文献：
[1]丁兴富，《基础教育信息化的突破口：从校校通到 班班通——革新课堂教与学的新生代技术》，《电化教育研 究》，2004,（11）: 8-12 [2]戴国忠，《新信息技术和教学创新》，2007，11 [3]李鸿科，雷体南《课堂多媒体教学应用的误区分析 及对策研究》，来源：论文天下网