初中数学情境教学法论文
初中数学情境教学法论文 一、创设生活情境 生活情境的创设是情境教学法的运用方式之一，由于生 活情境所呈现的内容与我们的生活实际密切相关，因此很容 易引起初中生的情感共鸣，更易于引导同学们快速进入到相 关数学问题的解决当中.例如，执教“勾股定理”一课的时 候，组织完基本的教学内容之后，我创设了如下生活情境：
“小明的妈妈出门买菜把钥匙忘记在家里了，无法进门.情 急之下妈妈想要将锁撬掉.小明灵机一动，说道：‘妈妈， 我们家的窗户好像是开着的，何不打电话找消防队员过来， 搭梯子进入室内呢？’听到小明的话，妈妈也觉得很有道理， 于是拨打了119.消防队员来了之后，小明家在三楼，每层楼 高是3米，消防队员拿了一个7米长的梯子，梯子的下部距离 墙根4米，请问消防队员能够顺利进入小明家吗？”由于之 前已经学过勾股定理，于是同学进行了如下计算：42＋62＝ 52；
72＝49，49＜52.所以梯子的长度不够，消防队员无法 顺利进入小明的家里.把钥匙忘在家里的情况可能会发生在 任何一个家里，所以这个生活情境的创设立刻引起了同学们 的
学习兴趣.诸如这样的例子还有很多，在此就不一一列举. 总而言之，在初中数学课堂中适当地创设生活情境是非常必 要的，我们初中数学教师必须要积极动用自身的智慧，多在 课堂中创设出更加有效的生活情境. 二、创设操作情境新课程改革标准要求我们教师在课堂教学当中有效培 养学生的动手操作能力，基于新课程改革标准的这一要求， 我们完全可以在课堂教学当中适时创设操作情境，让学生在 动手操作中掌握、巩固和
应用相关的数学知识.例如，执教 “勾股定理”一课的时候，我创设了这样一个操作情境：要 求同学们动用自身的智慧，利用勾股定理测量出校园内旗杆 的高度.要求提出之后，同学们都觉得不可能，望着那么高 的旗杆很多同学都犯起了难，在我的鼓励之下，有部分同学 开始尝试测量旗杆的高度.最终在同学们的努力之下，有的 同学利用旗杆在阳光下的影子结合勾股定理测量出了旗杆 的高度，有的同学先将升旗的绳子长度进行测量再结合勾股 定理测量出了旗杆的高度.同学们的智慧在这次动手操作过 程当中得到了充分的发挥，在动手操作当中他们也将勾股定 理进行了尽善尽美的运用.动手操作有利于
学生手脑并用， 有利于培养学生的数学应用意识.因此，我们初中数学教师 在课堂中应多创设操作情境，让学生在动手操作中学习相关 的数学知识.这里需要注意的是：动手操作情境的创设需要 在教师的监控下进行，以免学生偷懒，否则不仅不能提高课 堂教学成效，反而会降低课堂教学成效. 三、结语 除了上述几种情境教学法的应用方式之外，在初中数学 课堂教学当中，我们还可以创设对比情境、创设辩论情境、 创设表演情境等.这些情境教学方法的运用不仅丰富了课堂教学方式，更可以有效提高我们的课堂教学质量，激发同学 们的数学学习兴趣.因此，我们初中数学教师应多投入到情 境教学法的研究当中，不断地创设出更多高质量的教学情 境.
