高中物理樂樂課堂 浅谈民族地区高中物理高效课堂的探究

浅谈民族地区高中物理高效课堂的探究

高效课堂，通常从课堂教学的进度、学习的结果、学习体验 三方面来看。课堂教学效率高，就能达到事半功倍的效果， 自然进度就会快；
而课堂效率低下的情况，教学进度就会减 慢，甚至在课堂上花了很多也很难看到一定的教学进度，效 率事倍功半，吃力不讨好。这种课堂状况，常常是老师看着 着急，学生学着焦急。只有高效的课堂，才是愉快的课堂。

高效课堂上，老师可以用较短的时间，展示出较多的教学内 容，老师教着轻松，学生学着愉快，整个课堂就会一片欢声。

从高中物理课堂教学的角度来看，高效课堂一直是我们 追求的目标。怎样才算高效课堂呢？我认为，一堂课是否高 效，可以从以下三个方面来判断。

首先，看课堂教学的进 度。课堂教学效率高，就能达到事半功倍的效果，自然进度 就会快；
而课堂效率低下的情况，教学进度就会减慢，甚至 在课堂上花了很多也很难有一定的教学进度，效率事倍功半， 吃力不讨好。这种课堂状况，常常是老师看着着急，学生学 着焦急。只有高效的课堂，才是愉快的课堂。高效课堂上， 老师可以用较短的时间，展示出较多的教学内容，老师教着 轻松，学生学着愉快，整个课堂就会一片欢声。

其次，看 学习的结果。就是看学生把多少知识学到脑了，记到心了，是否掌握全了，有没有理解错误，有没有掌握遗漏的知识点。

如果学生在知识上丢三落四，在知识系统上就会有短接，就 会不连贯，在使用这些知识解题时就会错误百出，力不从心。

只有让学生真正把知识点无一遗漏的掌握到手，解题时才会 得心应手，举一反三。

最后，看学习体验。就是看学生是 否爱上学习，是否真正感受到了学习的乐趣，学习是否给他 们带来了快乐。枯燥无味的学习，是没有办法调动起学习自 主学习的积极性的。只有给学生较好的学习体验，才能有让 学生继续学习下去的愿望。所以，在教学中，良好的学习体 验也是非常重要的，是让学生自学的重要保证。要达到以上 三方面的成效，我们要从以下几个地方来着手。

第一，课 前准备，交流预习。

课前预习是教学环节的重要一个步骤。

很多学生往往忽视了这一步骤，而是以全新的思维空白去等 待老师对新课的讲授。在没有预先准备的情况下，接收知识 的效果往往不会太理想。这种状态下，常常老师讲解时会比 较吃力，学生学习时会不容易理解，容易造成学习困难。所 以，在每堂新课结束前，我都会给学生布置下节课前要准备 的内容。让学生有准备而来，我也会有准备地教，这样就都 会觉得轻松。

课前预习的方式也有很多种。一般是学生在 家进行自我预习，对将要学习的知识做一个准备；
还有种方 式是，在上正课前的课堂预习：学生根据老师提出的预习作 业，让学生间相互以本堂课的相关旧知识进行提问。这种方 式需要占课堂一定时间，在预习时老师巡视，根据学生具体情况抽取个别学生点出本堂课将要设计到的重难点，不全的 地方可以让另外的学生来补充，达到相互补充，相互学习的 效果。

第二，讨论学习、互助探究。

课本上的题例可以让学生讨论学习、互助探究的方式来 学习，这样能加深学生对知识点的理解。通过学生自己的思 维咀嚼后的新知识，再由老师来做系统讲解，就会轻松很多， 学生理解起来也更容易。嚼不烂的知识点只需老师稍稍点拨， 便能触类旁通，举一反三，达到事半功倍的教学效果。

例题学习后，及时给出准备好的习题，巩固重要知识点。

习题一定要学生独立完成，再相互纠错，老师对重难点进行 点评。这样的结果会明显优于例题学完就丢的效果。

第三，总结归纳，举一反三。

学习知识一定要善于总结、善于归纳，才能举一反三， 触类旁通。

在引导学生回顾本堂课新学知识点时，要注意 引导学生间积极主动的交流、总结知识点和解题方法，老师 再补充、纠正和点评，对表现比较好的同学给予及时的表扬， 树立典型，对知识理解有困难的学生要多加鼓励，使之都向 积极方面发展。

第四，及时巩固，注意反馈。

根据本堂课知识点，设 计几个典型习题，让学生课后独立完成。同时布置下节课预 习的知识点。让老师、学生都有的放矢。

总之，要让物理课堂高效，在有限时间内完成一定的教学任务，需要有充分的准备和相互的探讨及知识点的总结归 纳。都说不打无准备的仗，只有充分准备好了，学习才会水 到渠成。

知识的学习，也是一个探索与体验的过程。任何有效的 物理课堂评价，其检验标准都是与学生的接受程度与效果分 不开的。学生在课堂上有无切实掌握，新学知识能否与原有 知识体系融会贯通，这才是教与学的重中之重。当然，学生 在获取知识的过程中，是否积极主动地投入到学习中，每一 个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，在 面向全体学生的同时，是否能使整个课堂充满生气，学生是 否都学有所得，各有发展。充分开展课堂有效教学，一切要 从教学、策略和手段等方面思考，从教学的实际出发，讲究 实效，处理好教学理念间关系，灵活运用各种教学策略和手 段采用科学的教学方法，全面有效地提高课堂效率。

参考文献 ［1］窦立勇. 高中物理有效课堂的探索与研究［D］. 山东师范大学,2014. ［2］杨江远. 高一学生物理学习兴趣的培养措施研究 ［D］.河南大学,2013. ［3］张佳光. 山区中学物理教学的独特性及其发展的 探索［D］.华中师范大学,2013. ［4］李华. 谈如何提高高中物理课堂效率［J］. 西部 素质教育,2015,10:80.［5］袁方. 高中物理教学策略研究［J］. 学周 刊,2015,05:111. ［6］陈创锟. 浅谈新课标背景下物理高效课堂的构建 ［J］. 才智,2015,01:123.