优化课堂教学过程,提高课堂教学效率_课堂教学效率

优化课堂教学过程 提高课堂教学效率

一、课程开始要铺垫 1. 垫学生学习心态。学生从活跃的课间走进课堂，集 中思想转移到学习上来要有一个过程，教师要努力创设情境， 引起学生的兴趣，在极短的时间内让学生注意到学习任务， 调整好学生心理，为上好整堂课作情感共鸣的准备。

2. 垫在知识联结处。建构主义认为：知识的获得来自 对原有知识的重新建构。也就是说新知可以通过对旧知作进 一步的延伸、发展、综合而获得。教师完全可以充分发挥主 导作用，为新知的迁移，搭好桥铺好路，尽可能地从旧知中 挖掘出生长点，找出旧与新的联结处，降低知识学习的坡度， 形成完整的知识链。二、课的导入要巧妙 新课导入的实质是为了促进旧知向新知的正迁移，从而 实现承前启后，承上启下，唤起学生的积极思维，激发他们 的求知欲望，诱导他们全身心投入学习。课的导入一般历经 三个过程：引趣，引发学生的兴趣和好奇心，教师要结合课 的内容，尽可能地选取贴近学生生活、学生喜闻乐见的材料 在课堂上展示。激情，激发学生的学习热情和特定情绪，让 学生迅速进入学习角色。启思，启发学生思维，让学生进入 数学思考状态。

三、课的讲解要透彻 新知是重点讲解的内容，教师要抓住新知的难点，把握 探究过程的各个环节，遵循小学生的思维特点和认知规律， 想方设法地引导学生参与探究的全过程，不要操之过急，要 仔细地、多方位地把知识点讲透、讲全，达到深刻理解的程 度。

例如教学“三角形的面积”时，公式推导以及对公式中 “为什么除以2”的理解是本节课的重点，教学时可采用启 发式和实践操作法加以细致引导，先复习已学过的平行四边 形面积公式，再由学生分组进行拼一拼操作：从学具中找出两个完全一样的三角形，把它拼成一个平行四边形。接着引 导学生思考和讨论。

1. 平行四边形的面积与三角形面积有何关系，为什么？ 2. 平行四边形的底、高与三角形的底、高有什么关系？ 通过操作、讨论和分析，学生就能顺利地推导出：因为 平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。

为了加深对公式“为什么除以2”的理解，教师可进一 步启发学生。

1. 只有一个三角形，采用割补法推导出它的面积公式。

高不变，底缩减了一半，要“除以2”（图1）。底不变， 高缩减了一半，要“除以2”（图2）。

2. 利用“不完全一样的两个三角形，能否拼成一个平 行四边形”进行反证，加深“除以2”的印象。这样多角度、 细致地启发、引导、操作，深化了学生对公式的理解。

四、课的练习要精当课堂练习是课堂教学过程中不可缺失的重要组成部分， 是学生学习过程中巩固知识，形成技能，发展智能并反馈信 息的重要环节，高质量的课堂练习是高效课堂的基础。因此 教师课堂练习的设计，要依据当堂课教学内容的重点与难点， 遵循学生的认知规律，切合学生的实际及认知水平的差异， 认真筛选，精心设计，使知识当堂得以巩固。

1. 目的明确有的放矢，每一次练习围绕一到两个知识 点。如“除数是小数的除法”，这部分知识是在“除数是整 数的除法”的基础上进行迁移与生发，二者的区别在于除数 的小数点，处理好这个小数点是本课成败的关键。为此，笔 者尝试设计了如下形式的练习。

根据商不变性质，把下面各题改成除数是整数的除法：
62.28÷17.3=（ ）÷173________25.6÷0.032=（ ） ÷32 10÷0.04=（ ）÷4______________ 19.8÷52.8=（ ） ÷528 2. 层次分明，由易到难，由浅入深，循序渐进。如有余数的除法练习可作创新设计。

①基本题：（面向全体） a. 3？郾8÷4______24÷3______42÷5______87÷9 b. 一件衣服钉7粒扣子，38粒扣子可钉几件衣服？还剩 几粒扣子？ ②提高题：（面向学有余力的学生，在基本题完成后做） a. （ ）÷5=7 47÷（ ）=6……5 b. 编两道“除数是4，余数是2”的除法算式。

③孕伏题：（面向学有困难的学生，做完孕伏题后再做 基本题） 把下面有错误的找出来，说一说为什么错。

29÷4=6……5 49÷5=8……5 56÷7=7……7 这样把练习内容分成几个层次，可使学困生吃得了，中等生吃得好，学优生吃得饱。

五、课的小结要准确 课末的小结是课堂教学的有机组成部分，是确保课堂效 率的重要教学环节。它不仅可以帮助学生复习回顾、把握重 点、加深印象、沟通联系、梳理知识，形成新的认知结构， 建立知识体系，还能培养学生归纳、概括能力。要做好数学 课堂小结，关键在于如何根据一节课的目标任务，找准中心 切中要害，以准确、简短的语言，揭示一节课的根本点。

六、课的时间要紧凑 合理支配课堂40分钟，并注意节约时间，不仅是组织课 堂教学的一个必要步骤，更是优化教学过程，提高教学效率 的重要标准。教师要把教学中各个环节的教学时间都纳入备 课预设之中，根据课程重难点和学生认知特点，上课时要抓 紧时间、张弛有度、该讲则讲、当省则省，把握节奏、控制 进度。

合理地调控课堂时间应注意：
1. 开门见山。课伊始，教师要紧缩复习检查铺垫时间，扣紧当前课题，删繁就简，快速切入新知的教学环节。只有 及时迅速地明晰学习目标，才能保证让学生在最佳心态中进 行新知的学习，提高教学效率。

2. 紧缩教师讲话时间，多留学生练习时间。教师要提 炼教学语言，做到言简意赅。教师要克服语言的随意性，在 讲授重难点和关键处，需要讲哪些话，提什么问题，哪些要 多讲，哪些少讲，课前要心中有数。只有教师的嘴巴“紧一 紧”“收一收”，学生练习的自主性才能“松一松”“放一 放”。

优化小学数学课堂教学过程，应根据教学目标、任务和 小学生认知规律，抓住本节课的重点，选择最佳方案，使每 一个教学环节优化，以达到提高教学质量的目的。