高中班主任德育教研【关于高中班主任德育效能提升策略的探讨】

关于高中班主任德育效能提升策略的探讨

一、高中班主任德育效能提升的必要性 1. 高中班主任德育工作中存在的问题 影响高中班主任德育实效性的因素主要有两个方面：
一为客观因素，一为主观因素。

就客观因素而言，表现主要有以下几点：其一，家庭 教育观念的落后。德育是需要学校与家庭共同参与的，但家 庭教育受家长意志左右，很难与学校德育内容保持一致。其 二，社会德育环境的不足。在信息膨胀的今天，大众传媒中 不可避免地存在一些影响学生身心健康发展的信息，影响了 社会德育环境。就主观因素而言，主要表现为以下几个方面：其一， 德育工作的基层管理者和实施者的自我意志左右。例如班主 任教育观念中存在较强的功利性，这是我国当代教育中过度 竞争所产生的负面结果。其二，班主任自身德育理论水平的 限制。高中班主任多兼任科任教师，在德育理论上可能仅处 于学生思想品德发展规律的经验阶段，缺乏深入研究，对德 育的理解可能有些片面。

2. 高中班主任德育工作改革的必要性 我们不难发现，目前我国教育仍然是一种应试教育， 高中教育更多地是为高考服务，学习被很多学生、家长、老 师当作一种考入名牌大学、考入重点院校的工具，学习文化 知识的真正意义被忽视了。班主任是高中教育的教师队伍和 管理体系中的重要组成部分，是管理学生日常生活、工作的 直接负责人，也是对学生进行指导、组织的实践人，是塑造 高中生人格的重要力量。由此可见，要提高高中生的道德水 平，班主任德育工作的开展尤为重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路 基于新课改的背景与思想来看，高中班主任德育工作的开展过程中应注意以下几个原则和思想，以此来提升德育 工作效能。

第一，要坚持对德育工作的重视，坚持科学发展观。

德育工作本身是一个系统化、长期性的工作，其工作方法、 目标都随着社会文化、思想趋势的变化以及经济的发展水平 而变化，这些因素都可能对学生的心理、思想产生影响。但 不管如何变化，教师都应当坚持德育的重点，培养学生正确 的世界观、人生观、价值观，帮助学生在过早接触社会事物 的同时也能够及时掌握分辨事物好坏的能力。

第二，始终坚持教育工作中以人为本的核心思想。以 人为本的思想强调站在学生的角度上进行思考，以学生的需 求为引导，由此展开有针对性的教育工作。在实际应用中， 班主任应当灵活运用教育学方法，将以人为本的思想应用到 德育工作中，以育人为本质，针对学生的特点进行有针对性 的德育工作。

第三，保证工作的持续性。前文也提到，德育工作是 一种长期性的工作，班主任在进行德育工作时，不能“三天 打鱼两天晒网”，要保证工作的效率和频率，以提升德育工 作的影响力。三、提升高中班主任德育效能的具体建议 第一，深化德育工作的观念。首先，教师要树立正确 的职业道德观念、德育观念，强化责任心，狠抓现代教育思 想和德育理论学习，提升自身水平。其次，要多做德育研究， 加强自身的实践能力和分析能力，进而提升对学生针对性教 育的实效性。再者，要完善班主任的个性品质，克服教师个 性中的消极因素，提升个人魅力。最后，要注重现代化教育 理论和技术的应用，辅助提升德育工作的实践效能。

第二，完善德育目标。首先，要坚持传统德育的基本 内容，重视世界观、价值观和人生观教育。其次，要重视学 生心理素质培养。心理素质问题是当代学生最为突出的问题， 要强化培养学生的心理素质，提升学生的自信心、毅力等。

最后，要重视时代精神的培养。

第三，探索新型的高中德育方法。笔者从实践角度提 出以下三种应用方案：其一，将学校教育与社会教育相结合， 例如引导学生参加社会实践活动，让学生体验道德模范的生 活作风，在耳濡目染中学习和建立自身的思想观念;其二， 弱化传统的说教模式，强化隐性教育，即以心理引导、熏陶、 激励等形式进行隐性教育，激发学生的道德动机与需求，规 避说教教育产生的负面影响;其三，强调学生主体参与，德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行，这类矛盾 解决的最佳途径是亲身体验，只有学生自身参与，才能够有 效地提升德育效能。

本文整体探讨了高中班主任德育效能的问题和提升策 略，提出观念改善、目标明确化、教育方法创新三个建议， 希望为高中班主任德育工作提供一些参考。就目前我国高中 德育现状来看，无论何种情况都应当坚持正确的价值观念， 提出适应社会现状、教育现状的方法和策略，以此提升德育 效能。

wWW.dYLw.Net 参考文献：
[1]张润祥.高中班主任德育工作探析[J]. 科学中国人，2015（03）. [2]但承富.试论高中班主任德育工作的 效开展[J].教育教学论坛，2012（27）.