写字时钢笔笔尖的方向【让写字成为兴趣,让美在笔尖流淌】

让写字成为兴趣 让美在笔尖流淌

感受汉字的美，从内心激起对美的渴望。

“爱美之心人皆有之”。我班学生梅毓鼎是我班的副班 长，学习上出类拔萃，在班级有很高的威望，并且四岁开始 练习书法，现在已经学习了楷书、隶书，五月份还要学习行 书。为此我在班里召开主题班队会“请家长上讲台”。聘请 有书法专长的学生家长梅永涛走上台，进行书法知识讲授， 讲述了王羲之“妙书春联”“竹扇题字”“入木三分”三个 故事，引起学生对书法的兴趣。现场挥毫泼墨，展示了毛笔 字的魅力，出示了指导梅毓鼎写的两幅作品，学生们都羡慕 不已，并现场指导学生书写。让学生体会汉字的魅力，激发 学生对对汉字的热爱，从内心产生想写好汉字的欲望。学生 们争先恐后地把自己的书写成果现场展现在大家面前，练字热情空前高涨。现在梅毓鼎的作品——毛笔字楷体和隶书就 悬挂在我们教室的黑板旁，让学生抬头就能看到，时时鞭策 和激励自己奋进、努力、拼搏。

2及时鼓励，并找出身边的人为榜样 学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的 学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则 具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲 而不舍。如何让学生对汉字的兴趣稳定、持久？ 2.1鼓励 小学生喜欢表扬，这样可以增加自身的动力。老师们千 万不要吝啬你的表扬。一个微笑、一个小五星、一朵小红花 都能激起孩子们的学习热情。面批时，我根据孩子的作业情 况表扬一句：“你的作业真干净！”或者说：“老师就是喜 欢你的字。”当有的孩子有了一点点的进步时，我也不失时 机地表扬一句：“你看，今天的字比昨天漂亮多了，可要继 续努力呀！”面对老师的鼓励，哪个孩子心里不是美滋滋的, 今后更要努力写好字。

2.2作业展览、比赛 经常口头表扬就显得乏味了，定期举办班级内的作业展 览，不适时机地进行比赛，给学生形成一种全民竞争的意识。

让学生把最漂亮的字选出来，张贴在班级的评比栏里，获选 者真是无尚的光荣呀！ 2.3榜样的力量是无穷的。2.3.1教师给学生一个良好的榜样示范。

教师就是要严于律己，为人师表。教师具有示范性的特 点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不 令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生 来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该 注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔 顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很 强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一 言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老 师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看 着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但 可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字 习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本， 使学生潜移默化地受到了教育。

2.3.2以身边的学生为榜样。

我班梅毓鼎、沈千雨、毕龙羽等写一手好字，我就把小 小黑板当他们的展示台，定期出黑板报，让他们把自己的好 字展示在大家面前(当然如果谁的字写好了，就可以加入板 报小组)。这样做激起了学生对写好字的渴望。人人都找出 自己的目标榜样，都在心里默默加油，决心和自己的榜样一 争高低。学生的练字的热情更浓了。

2.4强化兴趣，自我约束。

我经常讲人人都喜欢穿着干净，打扮时尚的人，谁喜欢整天鼻涕过河的孩子？没办法，老师也是人哪！字代表一个 人的性格，从你的字就可以清楚地知道你的性格。所以，当 学生写字时，我经常会说：“字——”学生自然地接到：“字 如其人！”当写字已触及孩子们的内心时，大家清楚地明 白：字是一个人的脸面时，你不用再去天天强调好好写字， 他自己就知道该怎么做。

经过我一系列的努力，不仅让学生感受到了汉字的形体 美，而且让学生对抽象的汉字书写产生了浓厚的兴趣，写字 课终天吸引了他们的眼球，俘虏了他们的心。看着美在孩子 的笔尖流淌，我感到莫大的安慰和自豪。真是“世上无难事， 只怕有心人！”