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幼儿园环境创设有哪些 幼儿园散文品读教学之我见

来源:护士演讲稿 时间:2019-11-12 08:39:53 点击:

幼儿园散文品读教学之我见

幼儿园散文品读教学之我见 散文以其特殊的“美”向我们述说着生活的点点滴滴,尤其是幼儿散文具有 短小精练、内容生动形象、意境优美的特点。作者的真实情感,优美的意境描写 和丰富的想象等与读者进行精神对话,成为了我和孩子们不弃的生活读本。采取 一些有效的方法和策略帮助幼儿进行散文的品读,使孩子懂得用心去感受、理解、 表现生活中的美,让孩子在美的氛围中成长,从小培养他们对美的鉴赏和追求, 为今后的高品质生活打下良好的基础。

散文是一种内容丰富、题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、 文情并茂的文体。它素有“美文”之称,除了有精神的见解、优美的意境外,还有 清新隽永、质朴无华的文采。美的散文来自于生活,反映生活的点点滴滴,犹如 我们生活中的精神食粮,因而散文成为了我不弃的生活读本,让这些生活读本帮 我们演绎丰富多彩的生活。

“学会生活”是二十一世纪人才培养的四大支柱之一,怎样让幼儿学会 生活,我认为教师和幼儿一起品读散文是一条很好的途径。散文以其特殊的“美” 向我们述说着生活的点点滴滴,一篇好的散文,不仅可以丰富幼儿的知识,发展 幼儿的想象力和思维能力,更可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,恣意品 尝着生活唯美的一面。在聆听中使幼儿进入宁静深邃的情境,慢慢地平复心绪, 丢弃浮躁,养成静谧恬静的性格。从小培养他们对美的追求,形成健康良好的心 态和情绪,对幼儿一身的高品质生活都具有长远的意义。

既然散文对幼儿发展有如此大的积极意义,那我们应如何通过这些美 的散文读本来帮助幼儿了解生活的真谛呢 一、利用课堂品读散文,感悟生活 在课堂中我采取一些有效的教学策略使孩子懂得用心去感受美、理解 真善良美、用眼睛去发现,表现美,让孩子在美的生活氛围中成长。

1.在充分聆听中感受生活的美 聆听是品散文非常重要的行为习惯,为了激发幼儿品散文的兴趣,我 主要从以下几个方面入手:
首先是渲染情感基调,品尝散文的唯美。每一篇散文,都有丰富的美育资源和教育价值。要帮助幼儿顺利地品味幼儿散文,离不开教师对作品进行必 要的解释。但在教学的过程中为了帮助幼儿理解作品,往往讲解得很多,则易导 致整个活动中教师的解释与幼儿的欣赏比例失调,忽略了散文承载的生活信息, 因此我们不是靠教师直接的“告诉”幼儿或理性的讲解,而更为主要的是以情激情, 以情感人,让幼儿在充分聆听的过程中感悟、体会。特别是对作品的情感基调(明 快开朗、活泼有趣、宁静舒缓、优美深情……)的感受和把握。例如散文《太阳》, 描写了散文的七彩美以及万事万物都离不开阳光,有了阳光,一切都变得那么美 好,体现了散文的生活美。在情感美上,整片作品呈现给幼儿的是一幅美丽的图 画,给幼儿带来意境美的享受。

其次突出作家精心选择的词汇,强化语言句式对生活的描述。语言文 学作品在向幼儿展示成熟的语言时,往往突出那些作家精心选择的词汇,并且给 幼儿一些十分贴切于作品内容的象征性的语言。幼儿认知思维特点也决定了形象 化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事、诗歌的时候,会获得一种满足 的愉悦感,逐步熟悉这样一种成熟的语言状态,而且了解运用这样形象化的语言 所产生的效果。如散文《落叶》:
秋风起了,天气凉了,一片片树叶从树枝上飘落下来, 树叶落在……小虫爬过来…… 树叶落在……蚂蚁爬过来…… 树叶落在……小鱼游过来…… 作品描写了自然界的落叶现象,运用了排比的句式。这种散文中心句 的句式既易于幼儿理解,又能较好地引导幼儿根据句式仿编生活中其他情景。

最后是调动肢体语言激发幼儿的倾听兴趣。教师在讲述或朗诵的时候, 某一种手势、动作或其他体态语言也能调动幼儿的积极性,让幼儿共同参与文学 作品的讲述和朗诵过程之中。比如讲《三只羊》的童话故事,教师可以在讲到羊 爬山的时候让幼儿一起用手做爬山的动作。如此重复,直到作品讲完,幼儿都会 集中注意地去听。

2.在动态的情境中理解生活的美 散文有一种特殊的美,它给我们展现的是一幅幅唯美的生活场景,能让读者从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫。幼儿必须理解 后才能与作者的情感、情绪、心灵感受、生命体验产生共鸣,由此接受和喜爱。

众所周知,幼儿的思维是形象性思维,因此直观具体的情境刺激更能吸引幼儿, 把幼儿带入散文所要表达的情境之中,符合幼儿的认知特点。此时,教师如能创 设一个有音乐、有朗诵、有画面的动感情境,把孩子带入散文的意境中,让孩子 从视觉、听觉等多种感官来感知散文,让幼儿的原有经验和文学作品碰撞,获得 自己的理解,产生自己的想法。

例如:大班散文《百合花》,我们在教学时,首先想到了音乐渲染法, 把幼儿带入情境;进而我们用图画欣赏法进一步理解作品中的美。幼儿散文作品 一般包含三个基本构成要素:作品形象、情感倾向、艺术语言。其中作品形象可 表现为一定的画面,所以我们把散文内容绘制成色彩鲜艳的投影片、多媒体课件, 把优美的散文配上美丽的图画:洁白绽放的百合花,红色的蜻蜓飞来了,暗红色 的瓢虫飞来了……栩栩如生的画面使幼儿更直观感受作品,增强对作品的记忆力, 理解作品中的艺术形象。这种目有所见,耳有所闻的方法,使幼儿在教师构筑的 动态情境中一下子就让幼儿带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中, 为幼儿感知理解散文提供了多方位的刺激。

3.在表演、仿编中表现生活的美 在幼儿获得感性经验,并理解作品的基础上,散文中一些鲜明的作品 形象,拟人、排比等一些修辞手法,很能激起幼儿表演和仿编的兴趣,幼儿会自 然地运用作品中的对话、语言、动作、表情来再现作品,表现生活中的美。教师 可以因势利导,启发、诱导幼儿把实景与作品中的东西,通过多项动手动脑的艺 术活动表现出来,再现作品内容。如在散文《春姑娘》的教学中,幼儿欣赏理解 后,教师扮演春姑娘,有的幼儿把做成的柳条插在了“春姑娘”头上,有的幼儿制 作了各色鲜花插到了“春姑娘”头上,有的幼儿剪下了小燕子送给了春姑娘……大 家根据自己的理解为春姑娘制作了漂亮的花环,通过自己的动手制作进一步表现 了对大自然的热爱之情,激发了幼儿美的情感。在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内 容的基础上,应更深地体会作品所描写的意境美、语言美、形式美等,利用迁移 性原则,调动幼儿的个人经验进行扩展想象,仿照散文的结构,仿编出自己的散 文段落,表现作品中的美,从而使幼儿的情感进一步升华,认识也随之加深。

二、闲暇生活中品味散文,惬意生活 除了课堂上重视幼儿的散文品读,我还利用一日生活的闲暇时间(如晨间、餐前、午睡前等一些时间段)组织幼儿进行“美文欣赏”活动,让散文真正 地成为我们生活中的读本。

1.在宽松氛围中“赏读 ” 在实施过程中,起始阶段幼儿对词语的理解较难,让幼儿找出文中好 听的词语,幼儿往往感受不到哪些才算是“好听的”,所以经常会不知所措,我也 不着急,我主要让孩子在宽松的氛围中培养他们想说、愿说,从而感受到说的快 乐,慢慢地孩子听得多了有些字词他们就会说了,为了更好地积累,我还让家长 帮助孩子记录他们会说的好词、好句,并且鼓励他们经常地读一读。古人云:“读 书千遍,其义自见。谓读得熟,则不待解说,自晓其义也。”说的就是这个意思。

2.在耐心等待中“品思” 在让幼儿说的同时,教师应耐心倾听,耐心地等待孩子把话说完。在 欣赏完美文之后,经常会有几个思维较活跃、语言发展较好的幼儿争先恐后地说 出自己的想法,受从众心理的影响,其他孩子就会人云亦云,这样不但不利于孩 子的思维的发展,而且会影响孩子的语言发展两极分化更明显。针对这种情况, 对他们的回答我采用缓一缓的方法,不立即肯定他们“你说得对、说得好”,而是 会对他们说“是这样吗”,“你说的,老师还没有讲到。”等等,使谈话可以继续下 去,并促进其他孩子都去思考、表达。到最后,教师再肯定那部分孩子,并鼓励 他们,满足孩子的需要。

可见,幼儿散文活动有着其独特的魅力。教师要挖掘出散文所蕴含的 内在美,并运用各种手段,让幼儿较深的领会作品内涵,感受作品的语言美,意 境美。让散文这种生活读本真正地在幼儿的成长中起到应有的作用,伴随幼儿在 散文美的熏陶下不断成长。

作者:周克琼 来源:课程教育研究·学法教法研究

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