适合中学生探究的问题 [物理教学注重培养中学生的探究能力]

物理教学注重培养中学生的探究能力

关键词：物理教学；
学生；
探究能力 物理是一门非常有趣的学科，其中隐藏了丰富的科学奥 妙。教师要以正确的引导方式将学生引入科学的创造领域， 使之发挥丰富的想象，在物理科学的宇宙遨游、探索和创新 发展。这就需要教师抓住教学关键，结合初中学生的思维能 力和特点，创新教学方法，利用好一切教学资源，培养学生 学会运用逆向思考问题的能力，在初中物理教学中逐步将学 生的科学思维与探究能力培养结合起来。

一、教师要转变教育观念和教学模式 新课改对初中物理教学提出了新的要求，要求注重对学 生进行科学实践探究能力的培养。因此，教师要有较高的事 业心和进取精神，树立正确的教学理念，摒弃传统的教学观 念，注重创新、发展。教师只有拥有较高的职业水平、素养 和个人魅力，才能够吸引学生，调动学生学习的积极性。教 师作为整个教学过程的引导者，要善于营造活跃的课堂气氛， 能使学生全身心的投入教学，体现学生的主体作用，使学生 无所顾忌地动脑、动口、动手。如在学习“物体震动频率与 哪些因素有关”时，教师可利用身边的物体，引导学生动手实验，开展开放式的教学模式，让学生多观察，多实践，从 而让学生得到充分的理解和体验。培养学生的探究能力，教 师要转变传统传授知识的教学模式，正确引导，充分体现学 生的主体性。应积极为学生创造实验探究环境和学习空间， 不以理论教学为主要目标，注重实践的开拓和进取。

二、利用生活现象，激发学生探究欲望 生活是知识的海洋，特别是对于物理这门学科而言，生 活中无处不存在着物理现象。生活中不缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。对于物理而言，重在引导学生去主动观察和发 现，让学生意识到物理对于现实生活的重要性和意义，并在 实践中感受到物理科学的奥妙，物理学科对于生活的必要性 就会“随风潜入夜，润物细无声”。物理教师要从学生的生 活实际出发，将学生的思维拉近生活的课堂，让教学更贴近 学生生活实际，培养学生善于发现、善于观察、乐于实践的 能力。教师要善于利用生活中的物理现象，引导学生追究其 出现的原因，启发学生思考，激发学生的好奇心和强烈的探 究欲望。如走钢丝的杂技表演学生都耳熟能详，但演员为什 么不会掉下来？学生们都不知道，笔者将这个生活趣事引入 了课堂，引导学生进行思考和研究，学生便带着浓浓的兴趣 去探究二力平衡的条件，激发了学生的物理科学探究欲望， 培养了学生的物理实践探究能力。

三、利用直觉思维引导学生进行猜测 初中生的思维以直觉思维为主，处于强化和提升阶段。在教学过程中，教师要根据学生特点，开展小组合作探究活 动，让学生互相交流和讨论，引导学生进行猜测和假设。讨 论结束后，让学生选举组长将他们组的讨论结果总结出来， 鼓励学生进行大胆地猜想，让他们结合实验、测量来确定自 己之前所得的答案是否正确，激发学生的积极性和热情，树 立他们的好奇和自信，积极动手做实验，在潜移默化中培养 学生的科学思维，使学生养成严谨、用事实说话的科学态度 和原则。

四、运用逆向思维培养学生发现与探究的能力 逆向思维是初中生进行实践探究的基本能力和素质。在 平时的教学过程中发现，大部分的学生缺乏逆向思维，而中 学阶段正是培养学生科学思维的最佳时期。教师在教学过程 中要积极地引导学生对物理问题进行逆向思考，这对于学生 的创新思维的培养有极大的促进作用。如笔者在“液体蒸发 快慢”教学后，问：“要利用什么方法将液体的蒸发速度减 慢呢？”学生根据学过的“蒸发”的相关知识，提出了自己 的意见。在平时教学过程中，教师要善于训练学生的逆向思 维，让学生形成用逆向思维思考问题的习惯，促进学生物理 的探究能力。总之，培养学生物理科学的探究能力不是一朝 一夕能够实现的，需要教师做长期不懈的努力。