物理教学大学物理实验论文:大学物理实验论文

物理教学大学物理实验论文

2.实验教学方式单一，教学效果不理想。传统物理实验 教学主要是老师先讲解实验原理，然后根据实验内容讲解实 验仪器及内容，有的实验还会进行实验演示，这样，学生只 是被动地被灌输实验原理及内容，机械的模仿实验过程，按 照固定的程序进行实验，因此，在实验过程中很难发现问题， 更谈不上创新，而且，学生对这种教学方式缺乏兴趣，只是 被动的完成任务，得到实验数据，拿到学分。3.由于受学时 的限制，实验内容拓展性较弱，教师也只能根据学时安排一 些相对经典的实验，对一些难度高、复杂的实验，老师也只 能忍痛舍弃，学生也失去了很多进一步学习的机会。面对目 前大学物理实验教学存在的问题，如何在有效完成实验教学 任务的基础上，提高教学质量，并通过对“大学物理实验” 的教学达到对大学生独立操作能力、创新能力和自主思维能 力的训练和培养是“大学物理实验”教学改革的关键。

二、“大学物理实验”教学实践改革思路与实践 1.教学内容的优化和学生主导地位的确立是“大学物理实验”教学质量提高的关键。“大学物理实验”的教学目的 是全面培养学生动手能力的提高、素质的培养和提高。根据 “大学物理实验”的定位，我们紧密围绕提高学生实践动手 能力这个中心任务，结合本校实际情况，根据专业将本科生 的实验分为工科、理科和农科三大类。在每一类里面，结合 学生专业和课程设置，将实验分为三个层次，循序渐进的培 养学生的动手能力和创新思维。第一层次，是必做的基础类 实验，如传统的力、热、电、光等单项实验，如“扭摆法测 刚体的转动惯量”“电源特性研究”“单缝衍射光强分布的 测定”“通用示波器的使用”等。其教学目的是在大学物理 课程学习的前提下，通过基础类实验初步培养学生理论联系 实践的能力，锻炼学生的动手能力，通过这类实验，要求学 生能独立地完成一般实验。第二层次，为综合类实验，本阶 段实验涉及理论面较广，相对复杂，同一个实验可能会涉及 到力、热、电、光和近代物理技术的综合应用。比如，“密 立根油滴实验”“电流磁场的测定”、“电表的改装与校准” “光谱定性分析”等。学生可以根据实验目的自己设计实验 方案，老师只起到解惑的作用。通过方案的设计、完善及实 验的具体操作，培养学生的综合思维和创造能力，加强动手 能力。学生通过完成综合类实验，从失败中补足知识的漏洞 和操作的缺陷，从成功获得学习的兴趣和动力，在此阶段， 学生运用知识和动手能力得到很好的训练。第三个层次，是 设计类实验，是选择类实验，有意愿的学生结合自己的专业和兴趣点，提前申请并在老师的指导下，自行调研、选择课 题，并根据查阅的资料写出调研报告、实验方案，通过老师 和实验小组的充分讨论，确定实验方案，组装实验设备，完 成实验。比如，植保学院学生设计的“液体表面张力的测定”， 资源环境学院学生设计的“土壤粒径的测量方法改进”，机 电学院学生设计的“光电检测技术应用”，生命学院学生设 计的“望远镜及显微镜的组装”等都取得了很好的效果。这 个层次主要以科研方式进行，主要引导、锻炼学生综合应用 实验方法和技术的能力，学习发现问题、提出问题、解决问 题的科研的思维和方法，培养他们的创新思维、能力及合作 精神。在上述“渐进式”实验教学完成的过程中，学生主导 了整个教学活动的，老师会解惑、辅导学生实验中遇到的问 题，并提供学生所需实验设备和仪器，从而打破了传统实验 教学中老师讲解、演示，学生模仿的被动局面，大大提高了 学生学习的积极性和主动性，也激发了学生解决科学问题的 动力和潜力，在实验的过程中，学生的动手能力、创新思维 得到了很好的训练和培养，学生素质的提高也在潜移默化中 完成。

2.“大学物理虚拟实验远程教学”的应用是提高实验教 学效果的保障。虽然改进后的教学内容和方法很大程度上满 足了教学任务的有效完成和学生能力的培养，但也会受实验 场地、仪器及时间等的限制，为了进一步拓宽学生的知识面， 开阔学生思维，我们教研组设立了“大学物理虚拟实验远程教学”，选用了基础类、综合类、设计类等50余个实验，每 个实验包括实验目的、方法、原理、内容及实验模拟及结果 分析等模块。学生可以通过校园网登陆，选择实验内容并进 行网络模拟。有一部分实验和实际操作实验吻合，学生可以 在实际操作后通过模拟实验还原实验过程。还有一部分实验 是近代和综合设计类实验，受实验条件的限制暂时没有开设， 学生可以自主进行选择、设计及模拟操作。虚拟实验远程教 学可以巩固并拓宽学生的理论知识，为学生思维的开阔及创 新能力的培养打下良好的基础。

三、结束语 “大学物理实验”是培养学生动手能力、思维能力及创 新能力的一门重要基础课程，系统的实验内容和实验技能训 练将会使学生受益终身。让学生通过“大学物理实验”的系 统学习，提高动手能力、理论结合实践的能力是我们努力的 目标。而选择“渐进式”实验内容、以学生为主体的实验教 学方法、开放的网络教学环境，将创立新的“大学物理实验” 教学模式。这为“大学物理实验”教学效果的提高铺垫了很 好的基石。