在观察的基础上想象关于看图说话教学的思考 看图说话

在观察的基础上想象关于看图说话教学的思考

低年级学生观察和思维的随意性大，观察画面笼统粗略， 表述简单凌乱。教师须加强对低年级学生看图说话的指导， 引导他们有序观察，有序思维，有序表达，练习把话说得有 顺序、有条理。

一、引导观察，教给方法 看图说话的前提是看图，是观察。一年级学生观察事物 无目的、无顺序，缺乏观察能力。这就要让孩子们掌握看图 的方法，仔细看图，了解画面所反映的主要内容。

一是指导看图，培养观察力。新教材中有很多色彩鲜艳、 活泼大方的图画，这些图直观形象，能激发学生学习的兴趣。

在教学中，利用这些插图训练学生的观察能力，让学生学会 抓重点、抓特点，有顺序地观察图画。

比如，以《雪地里的小画家》一课为例，看图时指导学 生分三步观察：①抓重点。图上画的什么季节？你是怎么知 道的？②抓顺序。按从上往下的顺序看看天空中、雪地上都 画了哪些景物？③抓特点。小画家们的脚和雪地上的画有什 么特点？它们有什么联系？ 学生观察，一定要引导他们抓住画面的内容，并结合“由 上而下、由远到近、由人到物、由点到面、由整体到部分再到整体”的观察方法，比较分析，从而融观察和思维训练于 一体。如观察《可爱的小白兔》时提示学生注意两点：①按 照一定的顺序观察。可以从头到尾，也可以先整体后局部。

②观察时要抓住特点。比如，小兔的长耳朵、三瓣嘴、红眼 睛、翘胡须等。

二是适当提供一些词语、句式和写作知识。由于低年级 学生的语言库存有限，他们能有顺序观察事物不一定就能有 顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提 示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开 始……接着，然后……最后”等词语；
如《课间十分钟》可 提示“有的……有的……有的……还有的”，为学生有顺序 口述降低难度。

此外，还应当注意用小学生所能接受的语言教给他们一 些基本的写作知识，使他们知道表述要完整，要有头有尾， 重点突出。

经过一年的训练，大部分学生能够按“总—分—总”的 方法说话写话，有的学生在叙事时还能表达出自己的真情实 感。

二、科学指导，培养想象 想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心 理能力。如果学生想象丰富合理，说话必然生动、形象，富 有感染力。

《欢乐谷》这幅图是一个整体，由小河里、河岸上、农田里、山坡上等几个部分组成，画面是春天刚刚到来的一些 特征。指导学生观察时，可以抓住景物特征来启发学生想象。

指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联 系自己或别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟 人的方法，展开想象。如问：
“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好 像小朋友跳舞时头上戴的什么？谁会打比方？”“小草的颜 色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时身上穿的什么？谁 会打比方？”也可以用同样的方法指导学生对图中其他景物 展开想象。

在教学实践中老师常常会无意识地犯这样的错误：为了 使学生尽可能说得精彩些，往往比较注重启发学生想象，因 此学生说话内容有时会偏离图画内容，随意发挥，出现想象 有余的情况；
还有的学生该说的没说，不该说的花大力气说， 成为空中楼阁，这是观察不足的表现。

想象应该建立在观察的基础上，只有观察和想象相结合， 才会珠联璧合。在教学实践中，我们不能重“说”轻“看”， 忽视学生观察力的培养。

低年级学生独立思考的能力相对较弱，在指导学生看图 说话的时候，绝大多数学生习惯于依照前面同学说的内容再 说一遍，他们往往满足于“模仿”，即使自己有独到的观察 也会“视而不见”。久而久之，这种求同思维将严重影响学 生观察力的进一步发展。低年级学生正处在认识、求知的初级阶段，这个阶段也 是培养能力、发展智力的大好时机，在看图说话教学中，我 们应最大限度地挖掘资源，尽量让孩子们创新思维，大胆想 象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，培养孩子 创造性思维的能力。

三、激发兴趣，树立信心 教师要提高学生在看图说话教学过程中的参与面，尽量 让每个学生都有机会说话。

看图说话教学中，评议总结尤其重要。这一步是前面几 步的总结，主要是引导学生在全面观察、思考的基础上，把 整幅图或多幅图连贯起来练习说话。

一个学生练习说，其他学生仔细听，为评议做准备，教 师及时纠正反馈。对说得好的学生给予肯定和表扬，增强他 们练习说话的信心，对后进生，哪怕是一点闪光处，也给予 表扬，让其尝到成功的滋味，激起再被表扬的欲望，使其走 上主动练习说话的宽广之路。

也可以实施分层教学，如看懂图意、按顺序看图、基本 句式的应用等一般性的学习任务，交由成绩中下游的学生来 完成；
将确定图画的内容主旨、提高性的说话，交给优秀生 来完成，使多数学生都能在看图说话的过程中体会成功，树 立信心。

班上有个学生，平时少言寡语，发言不积极。针对其情 况，每次上看图说话课时，我让他先听后说，再对他的说话给予适当的肯定和表扬。久而久之，这个学生变得开朗起来， 总是争着练习说话。

看图说话的前期教学很重要，后期的肯定与鼓励更重要。

教师要培养学生强烈的读者意识、发表意识，让学生习惯交 流，引导班级学生形成互相肯定、互相鼓励的良好氛围。