在科学教学中如何培养学生的好奇心_培养学生的好奇心

在科学教学中如何培养学生的好奇心

小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。达尔文曾 经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有 在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，我 可能在众人之上。”那就是“观察是科学研究的基础。”？ 教会学生观察是一个重要的任务。我认为可以从以下几个方面给学生养成科学的观察习惯：首先，观察要细致而全面。

有些科学现象的观察，稍纵即逝，只有观察细致且全面才能 为自己的科学探索打下基础；
其次要善动脑，多提问。我国 著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万万，起点 是一问。”观察和思考密不可分的，观察时要一边观察一边 思考，多想几个为什么。只有多动脑筋，善于提出问题，观 察才能深入下去，才能取得明显的效果。再次观察要讲究方 法。观察要讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好 角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳 朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等， 才能获得真知。

三、激发兴趣和欲望，引领学生走向创新的新天地 小学科学的一个重要目的就是为学生们搭建一个攀登 知识高峰的平合，使学生们在增长知识的同时，激发探索世 界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向 创新的天地。教给学生知识是我们从教者的责任，教会学生 创新是我们的目的。有专家曾指出：“科学的最高目标是要 不断发现新的东西。因此，要想在科学上取得成功，最重要 的一点就是要学会用别人不同的思维方式、别人忽略的思维 方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这就是我 们所说的创新思维。所以，我们从教者要教会学生善于发问， 敢于联想，敢于创造。

四、创设贴切儿童的科学探究活动，满足学生的好奇心《义务教育小学科学新课程标准》指出科学学习要以探 究为核心。在教学中精心设计具有切实可行的操作性、符合 生活的科学逻辑性、内容具有开放性和启发性的教学设计。

可将学生常接触的生活中的例子引入课堂，引入例子的同时 也激起学生的好奇心，利用学生好奇的特点驱动教学的开展 和进行。教师在给足充分时间充分探究的情况下进行适时的 指导，让学生在活动中充分发挥积极主动性，从而进行自主 且深入的探究，让他们的疑惑得到解决，满足他们的好奇心。

在科学课的教学中教师要组织更多更贴切儿童好奇心发展 的实验探究活动以便学生亲自经历并充分参与探究的过程， 达到满足好奇心和高效学习的效果。

五、创造新式教学方法，促进儿童好奇心的发展 老师是陪伴学生成长时间最多的人，教师应该更多地关 注学生的变化，关注学生的需求，掌握学生好奇心的发展趋 向。积极努力打破照本宣科、知识讲授、“满堂灌”等固有 的教学模式，创造组织课堂科学小实验、小活动等教学方式。

让学生亲自经历活动准备、参与实验、小结经验整个过程的 新式教育方法，把学习的主动权还给学生，因为学生才是教 育活动的真正主体。并给予疑问表现在好奇心方面的学生更 多及时有效的指导和满足，及时了解学生好奇心的动向，有 意识地、有针对性地启发和引导学生的好奇心，促进儿童好 奇心的发展。

六、将科学课程的学习与其他学科进行关联，激发和促进好奇心的发展 我国教材的知识体系设计采取了分门别类各自为政的 方式，看似符合知识体系设计的建立逻辑，其实把整个知识 系统分割了，破坏了各学科之间的相互联系，破坏了科学世 界的完整统一性，导致在教学中没有科学课程与其他学科的 关联，失去知识点之间的相互连接，形成一门独立的学科， 导致学习内容的空洞和枯燥难懂，也就不足以激发学生的好 奇和兴趣。面对这样的现状，教学者应该如何处置？事实上， 无论哪个学科的教学都应该与其他学科保持连带学习关系， 小学科学课程也不例外。每门课程相辅相成，相互链接学习， 共同构建知识网络，鼓励学生积极参与到教学活动中，让学 生真正体会和意识到知识相关联，意识到在多门课程的学习 中需要关联学习其他课程的知识，以便形成一个无形的知识 网络。只有联想到更多的知识点才会有更多的触点激发和促 进好奇心的发展。

七、营造平等舒适的教学氛围来保护学生好奇心 教师不应该片面强调课堂纪律而挫伤孩子的好奇心。其 实很多时候学生课堂插话。低声议论都是跟随教师思考的一 种表现。教师应该鼓励孩子们勤于思考。勇于讨论。敢于发 言。不要用对错去衡量甚至打击孩子。保护好可贵的好奇心。

总之，好奇心对培养学生的问题意识有帮助，是学习兴 趣的原动力，要想提高教学质量，需致力于培养学生的好奇 心。