小学音乐课堂评价策略【小学音乐教学的策略和特征分析】

小学音乐教学的策略和特征分析

小学音乐教学中实施美育，就是教师在音乐教学中对学 生进行审美教育，使学生具有一定的审美能力——审美感受 力、审美想象力、审美理解力，从而去发现、感受、体验、 领悟、理解生活中的美点，获得由浅入深、由表及里、情理 结合的把握，得到愉耳、悦目、赏心、怡神的享受，又可以 得到思想、认识、情操、道德等方面的教益。那么怎样才能 达到这样的目的呢？应从表率美、教材美、情趣美、实践美 这“四美”入手。

一、表率美 有学者说：“学生对音乐课感兴趣，实际上是对音乐老 师感兴趣。”音乐教师的表率美是教学艺术的一种表现形式， 是美学原理在教学中的运用，对激发学生的学习兴趣，培养 学生的审美能力有很大的作用。因此一个音乐老师，应具有一定的美学修养，在整个音乐教学中，做到教态美、语言美， 使学生视之悦目，听之悦耳，思之悦心，学之有得。

1.教态美。仪表端庄，举止大方，给人以优美、和静、 悦目的感觉；
精神饱满，庄重自然，把学生带进既严肃认真 又轻松愉快的状态中去，集中注意力听取老师的指导；
表情、 手势和谐统一，优美的体态语言使学生在自然、亲切、愉快、 生动、和谐的气氛中接受信息，获得知识和技能。

2.语言美。在特定的教学环境中，教师以优美的语言再 现音乐的情境，品评思想内容和艺术特色，让学生不仅能接 受知识，更得到美的熏陶。教学语言之美体现在简练、准确、 形象、生动。要做一个优秀的音乐教师，必须练就这样一种 能力。如果音乐课堂里教师语言拖沓、词不达意、干涩无味， 只能是对教学的糟蹋，哪里还有什么教学效果可言！而悦耳 动听、富于感情和启发性的语言，悲的地方使学生想掉眼泪， 乐的地方要让学生忍俊不禁，美的地方要讲得学生心驰神往， 丑的地方令学生憎恶讨厌。诚如此，教师情、学生情合一。

使学生在美的感受中接受信息，获得知识，有效提高思维能 力和表达能力。

二、教材美音乐教材中的每一首歌都有美的因素。立意新颖，意境 深远，思想深刻，是内容之美；
情节曲折，首尾呼应，是构 思之美；
行云流水，一气呵成，收放自如，是表达之美。不 同的歌曲表现出不同的美，或是淡雅的柔性美，或是雄壮的 刚性美，或是庄严的崇高美，或是幽默的滑稽美，或是肃穆 的悲剧美，或是诙谐的喜剧美等，教师必须首先有所感悟。

这就要求音乐教师精心备课，指导学生去开发美点，将学习 的过程当作感知美和品赏美的过程。音乐教师要很好地引导 学生感知音乐的美情美意，赏析作品中的美的语言，体验情 境，激发学生情感，从而大胆联想和想象，提高审美趣味和 审美想象力。

三、情境美 为寓学于乐，激发学生的审美兴趣，教师必须想办法创 设优美的教学情境。可以运用现代信息技术，把教师的教和 学生的学与图画、幻灯、影视、表演等结合起来，使学生能 在一个图文并茂、有声有色、形象逼真、生动活泼的教学情 境中快乐地获得美的享受，从而激发审美兴趣，培养感受美、 鉴赏美、创造美的能力。可用图画、幻灯、影视让学生作直 观观赏，加深学生对课文的理解。通过分角色对话、表演、影视欣赏，让学生加深感悟；
用图示展示，使学生加深体会。

四、实践美 美育目的的实现，是不能离开审美的实践活动的。也就 是说，培养审美能力，离不开审美实践，离不开自然美、社 会美、生活美的熏陶和艺术美的诱导。因为美育是通过展现 形象体系，供受教育者直接、具体地观照，激发和净化感情 的思维；
受教育者对美的对象，即感性的具体形象，如艺术 形象、自然山水、名胜古迹、社会生活中美的人物和事物等 的直观感受，激发感情的活动，产生愉悦的情感体验，从而 受到感化、陶冶、锻炼，达到受教育的目的。因此，当学生 树立了正确的审美观，有了审美情趣后，音乐教师就应该指 导学生进行审美实践。通过各种练习，进行联想和想象，培 养审美能力。

1.在课堂上进行听、唱等练习，品味、观照作品的美。

通过音乐作品的联系可以提示学生：“同学们，在生活中， 我们每个人都会遇到失败，都会陷入困境；
当我们面对失败 和险情时，你会怎么想，你会怎么做？”3.指导学生利用课余时间欣赏古今中外音乐名作。每一 首优秀的音乐作品都是艺术宝库中的璀璨明珠，无论是思想 内容、艺术形式、艺术形象、艺术意境以及语言文字，都是 不朽的美的典范，可谓“开卷有益”，更能得到愉耳、悦目、 赏心、怡神的美的享受，得到思想、认识、情操、道德等方 面的教益，从而更快地培养审美情趣和提高审美能力。