【小学语文阅读教学优化策略创新机制】 小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学优化策略创新机制

阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。

教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目， 加强学生的语言积累”。阅读教学是语文教学的重要组成部 分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识 更丰富、视野更宽阔。小学语文阅读课究竟应该如何开展， 如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教 师需要认真探索的课题。

一、强化词句训练，提升阅读能力 掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。阅读文章时， 要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中 的词语与句子。教师要指导学生运用所学的词语来造句，准 确表达出自己的意思。词语的理解、累积、运用是培养学生 阅读能力的重要内容。在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。教师要引导学生在说话与写作时积 极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中 的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语 和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。

二、培养学生的自主意识，开展主动阅读 新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课 教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生 的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。我们都知道， 小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流 互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。语文 教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主 支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。

三、树立整体观念，促进整体发展 小学语文包括识字、写字、听说、阅读、写作等多个部 分，这些内容各成体系，通过科学的组合形成了语文学科体 系。在课文教学时，有部分教师不能很好地认识到课文的整 体性，只注重某些词句的理解，或者只关注一些生字词的默 写，或者只重视主题思想的感悟等等。在阅读教学时，教师 对课文一定要有整体观念，从课文在课本单元中地位入手，知道课文的作用、重点，课堂教学中要以此为主线贯穿始终。

在学生层面，则要在了解课文大意，逐步深入，最后再总体 阅读，才能对课文有更深刻的体会。每一阶段的学习，不仅 要掌握每节课的重难点，还要把握前后知识的联系，有计划 地进行序列训练，全局把关，层层夯实，以此促进学生语文 能力的整体发展。

四、启发学生质疑，调动其主动性 在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提 问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的 地位，效果也不尽如人意。我们要教会学生阅读方法、提高 阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。

学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主 动，不能解决的再主动请教老师。教学中，教 师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交 流讨论。如果学生提不出来，教师就要主动提问学生，以此 启发、引导学生。长期坚持，学生就能逐步养成阅读时质疑 的良好习惯，阅读能力也能得到大大提升。

五、课内外结合，体验阅读之美 小学语文教师要利用课堂教学传授读书方法，对于低年级的学生，可以用一些适合孩子年龄特点乐于接受的方法。

如，对于一些诗词等易于上口的课文，可以指导学生进行吟 唱，这样便于他们强化记忆。对于一些长期积累的句子，则 可以进行分组比赛，以此来激发他们背诵。另外，语文教师 要有目标、有计划地根据教学大纲要求为学生推荐一些课外 书籍，安排他们有计划地阅读。利用学校图书馆、班级图书 角、电子阅览室等营造读书氛围，让学生感受到书香校园， 提高阅读能力。

六、运用信息技术，培养阅读能力 信息技术对人们的生产方式和生活方式都产生了极大 的冲击，对人们的学习方式也有重要的影响。语文课程标准 强调了培养学生的信息素养，要求教师要引导学生利用阅览 室、图书馆、网络等查阅资料。我们广大教师要积极利用好 校园多媒体提升学生的阅读能力。如在语文教学中运用校园 网拓宽学生学习和运用空间;利用校园广播播放一些美文， 为学生时时获得审美体验;还可以利用好班级博客开展阅读 竞赛，以此激发学生的阅读热情，提升阅读能力。语文教师 要紧跟时代脚步，积极学习现代教育手段，探索有效的教学 方式，提升学生的阅读能力。

七、完善评价体系，坚持长期阅读培养小学生的阅读能力尤为重要，阅读能力的提升有利 于促进小学生的思维能力、创造能力的发展，小学阶段是培 养学生阅读能力的关键时期，广大语文教师要帮助学生养成 独立自主的阅读习惯，在教学中要有意识地安排学生开展多 角度阅读，逐步提高学生的阅读能力。