[太师三附小养成教育精细化管理方案]太师二附小

太师三附小养成教育精细化管理方案

二、管理目标：
(一)行为习惯养成教育精细化管理 1、制订出台“学生文明礼貌行为要求”细则 根据小学生的年龄特点和认知水平，结合我校的德育工作实际情况， 准备编印出台小学《校本德育手册》。该手册对“学生文明礼貌行为要求”细化为 学校部分、家庭部分、社会部分三大板块，分“上学、出操、上课、课间”等小板 块。它是对《小学生守则》及《规范》等德育内容的具体细化，也更切合学生实 际，让学生行动中有所参照，判断哪些行为是对的，哪些事情是不应该做的，定 得具体细致、到位实在。例如“学生文明礼貌行为要求”中学校部分之一“上学”这 一主题我们定出了以下细化要求：
学校部分之一：上学 (1)服装整洁，手脸洁净，男孩子不留长发。

(2)红领巾、小黄帽佩戴端正。

(3)离家时，要向父母打招呼。

(4)按时上学，路上靠右行。不攀肩搭背，不东张西望，不逗留玩耍， 不追逐打闹。

(5)不带零食，上学、放学途中不买零食。

(6)进校门后一律在校园内活动，不准擅自出校门。(7)遇见同学和认识的人主动打招呼，问候;见到老师要问好。

2、学生行为规范养成精细化管理做到“横向到边、纵向到位” 对学生行为规范养成教育精细化管理通过两条主渠道来加以实施，其 一是通过学校、家庭、社会三结合，做到教育“横向到边”;其二通过学生从上学 进校门，到放学出校门这一天来进行“纵向到位”的教育管理。

(1)“横向到边”的精细化管理。

明确提出学生行为规范养成教育要走一条学校、家庭、社会三结合的 教育网络，发挥家庭教育和社会教育带来的功效。通过“家长会”、“家校联系册 卡”来与家长进行沟通交流;通过邀请法制副校长、民警叔叔来校上课、开办家长 学校、开展家访、走进社区、开展实践活动等一些途径来现身说法，教育学生不 良行为规范的害处，并且在《校本德育手册》的“学生文明礼貌行为要求”中也要 明确地提出学生在家、在社会上应该如何去约束自己的言行等一些很细致的要求。

(2)“纵向到位”的精细化管理。

对学生行为规范精细化教育“纵向到位”通过“国旗下讲话”、“晨间谈 话”、“班队活动”、“课堂教学”、“队员自我管理”等途径来加以落实。国旗下讲话：
每周一升旗仪式，在“国旗下讲话”中提出本周一个行为规范的教育主题，讲话时 首先对上周教育之后出现的好人好事进行表扬，并且通过学校红领巾广播站进行 广播表扬;然后再布置教育另一个主题。

思想教育：当“国旗下讲话”启动一周教育主题后，紧接着班主任老师 要利用思想教育时间进行反复教育，在学生中广泛开展唱“三歌(国歌、校歌、队 歌)”活动、诵“规范”活动、树典型活动。把抽象的教育、行为规范与身边的范例 结合起来，起到现身说法的形象教育效果，升华学生德育认识，强化落实，让每 周的教育主题通过班主任去落实，通过班主任去监督学生的言行举止。班队活 动：学生对每周一个主题的行为规范要求，容易理解和接受，都表示能做好的积 极心态。再通过班队活动组织学生说出心声、谈谈实际行动，使要求进一步细化， 并注重言行一致，体现在行动上。

课堂教学：每周一个行为教育主题还通过课堂教学这一重要渠道，渗 透行为规范教育，每位任课老师都必须支持配合这项工作，针对《校本德育手册》的具体条款加以监督与教育。队员自我管理：任何外在的教育形式要达到内化学 生的行为品质要求，让学生自己明白做事的对错与好坏，还需要学生的亲身实践 和相互监督。教师要借助学生的好胜心理和积极心态，发挥学生在实践过程中的 自我教育和管理、相互监督的作用，以实现内化的要求。

心理辅导教育：小学教育须重视对小学生的心理健康教育。虽然真正 患心理病的学生仅仅极少数，但是学生出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄 增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育。课堂是小学生心理健康教育的 主渠道。包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教 室中进行;第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动， 但主要还是在课堂班级里活动。也就是说，重视小学生心理健康教育是每一位教 师的职责，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者 都有义不容辞的责任。学校心理健康教育的途径和方法是：
团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全 面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的 精神。

心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主 动咨询。心理辅导室的工作更加专业化，教师应培训上岗。心理辅导室要有专任 教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。小学生心理辅导室 建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进 门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。

个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个 案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较 多的学生。学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要 而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因 此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和 研究同一对象。个案教育一定要做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。

记录一定要真实，还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上 学生在校期间个案研究不公开。

测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状， 而后找出存在的普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量 表，一般不提倡自己设计心理调查表。测试的数据资料仅供参考而已，所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人，是不可能用数据表现的。通过测试调查 发现的问题，分别进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要 的预防和矫治，促进小学生整体发展。

心理健康教育课。在心理健康教育试点班尝试开展班级心理健康教育， 开设心理健康教育课。在试点班取得经验以后，心理健康教育课在全校开设。老 师根据各班的不同特点开展心理健康教育活动。

家长会：学校非常重视家庭教育，发挥家长在德育工作中的作用。在 行为规范教育中，学校通过召开“家长会”这一形式与家长进行沟通，利用“家校 联系册”与他们进行交流孩子在家、在校的行为表现、学习表现，真正做到家、 校一致，形成合力。

3、我校根据学生身心特点，结合各年级实际，有针对性开展养成教 育活动，使各年级养成教育内容专题化、规范化 各年级主题分别是：
一年级：
迈好成长第一步——以“行为习惯”的训练为主题;
二、三年级：迈好学习第一步——以“学习习惯”的训练为主题;
四、五年级：迈好人生第一步——以“生活习惯”的训练为主题;
六年级：
迈好成材第一步——以“品德习惯”的训练为主题;
(二)常规管理精细化 1、班级管理规范化。进一步充实和改进以往管理方法，通过对班级 实行量化管理来约束学生的行为，加大学生管理的自主权,环境卫生、组织纪律、 课外活动、文明礼仪等各项管理实行学生监督、检查评比的办法，班级量化成绩 实行日清、周结、月公示制度，进一步促进学校日常工作走向规范,走向科学。

2、实行领导干部、教师和班级学生值日三结合的值日制度。每天有 一名领导干部带班，4名教师、20余名学生参与值日，负责管理学生的学习、休 息、活动等，及时处理学生中出现的问题，并做好记录。班主任对班级学生实行 “保姆式”管理，重视学生自主学习习惯的养成教育，同时，班主任要做好控制学 生抬头率的训练，培养学生养成入门入静、一心向学的学习品质。(三)安全管理精细化 全校师生员工牢固树立安全意识，坚持“生命压倒一切，安全重于泰 山”，加大宣传力度，认真落实学校安全工作的各项规章制度，建立和完善应急 预案机制，做到思想上高度重视，行动上狠抓落实，责任上明确具体。从校园治 安保卫、交通、消防、饮食、校舍以及辅助设施、日常教学、安全教育、校园周 边环境等八大方面，进行认真排查，发现隐患立即整改，层层签订责任书。从细 节入手，做到安全工作不留死角、不留隐患、不留漏洞。

(四)校园文化建设精细化 坚持建设高品位的校园文化，努力创造浓厚的育人氛围，突出人文特 色，主题是：鼓励学生志向远大，警示学生一心向学，相信学生潜力无穷，鞭策 学生学会做人，体现“心志决定命运”的管理理念。进一步加强楼梯、走廊、教室、 校园内的教育氛围建设，进一步丰富黑板报、宣传栏内容，使其更加贴近学生思 想，贴近学生生活;组织学生开展手抄报、征文、演讲等比赛，组织学生进行各 种社会实践体验活动;充分发挥校园广播站和学校网站的优势，对学生进行情感 教育。

三、管理措施：
精细化管理力求调动一切积极因素，由精细化管理领导小组、精细化 管理督察小组，精细化管理日常检查小组，专人区域管理等组成的精细化管理网 络，采取“定人、定内容、定区域”和“考核、通报、奖惩”三位一体的管理方式。

养成教育精细化管理领导小组 组长：
负责全面的工作 副组长：
负责安全工作 组员：1、负责资料的整理工作 2、负责班级管理工作 3、负责团队工作4、年级组长 负责班主任工作 5、各班班主任 负责各班养成教育工作 养成教育精细化管理督察小组 养成教育精细化管理日常检查小组 成员：值日领导、值日教师、值日学生 职责：
(1)、值日时，分定时、不定时，按照“创建文明班集体”的班级精细化 量化考核细则要求，集中巡查，发现问题及时处理，同时做好记录及时反馈给责 任人。

(2)、负责当天校园广播的督察和考核。

(3)、日常检查小组接受领导小组指定管理内容的巡查。

养成教育精细化管理责任网络：
校长→主管副校长→政教主任、团队干部→年级组长→班主任 为了实施精细化管理，有计划、有步骤的推行“洗脑子——狠抓培训， 定尺子——明确责任，下单子——强化监督”，使干部教师在思想上紧起来，认 识上高起来，工作上实起来。

第一步，洗脑子——狠抓培训 “态度决定一切”，“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”利用各种方 式不断地为推行养成教育精细化管理，清除思想障碍，从思想上认识到实现精细 化管理既有利学校的长远发展，又有利于自己改变做人做事的不良习气，树立超 凡脱俗的理念。

1、加强理论学习。利用行政办公会时间，学习有关精细化管理的经 验报告，了解精细化管理的内涵;利用全校教师例会的时间，对教师进行培训， 培训的主题是“在细字上做文章，在实字上下功夫”。教师政治学习笔记每学期不 少于5000字;干部或党员学习笔记每学期不少于10000字。学习笔记侧重有分量的心得体会，而不在于摘抄，对学习笔记的检查结果纳入到教师的年度考核之中。

2 、对全校教职工进行分部门分岗位培训，一切从严要求，从小事抓 起;同时，再从学生的基础文明行为的训练抓起，从坐立行走、文明礼仪、课堂 纪律、学习常规、礼仪常规等入手，对学生进行养成教育，并举行各种养成教育 比赛。

第二步，定尺子——明确责任 实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁 分管谁负责”的岗位责任制。在充分尊重大家意见的基础上，重新修订《明熙小 学师德师风考核细则》、《正副班主任考评办法》等。用明明白白的制度，清清 楚楚的“尺子”，扎扎实实的落实来加强对教职员工的管理。

第三步，下单子——强化监督 管理的关键在落实。精细化督察小组重要的是对部门工作加强监督， 进行过程控制，直接对学生负责，定期组织对领导干部和处室的工作考核，并进 行公示，提高工作的透明度。

学生的行为规范教育应从细微处入手，从小事抓起，让学生在活动中 得到体验，在实践中养成习惯，真正做到知行合一，使德育工作取得真正的实效， 走一条实实在在的过程性细化教育。