讨论教学法在中医学基础教学中的科学应用_中医学基础的教学总结

讨论教学法在中医学基础教学中的科学应用

一、在中医学基础教学中应用讨论教学法的意义 1.激发学生学习中医学基础的主动性与积极性 在进行中医学基础课程时，传统方式是教师采取“口授+黑板+教材+ 课件”的教学方式，这种方式不可避免会出现照本宣科的现象。采用讨论教学法， 能使学生主动参与课堂的过程中，积极展开谈论，发表见解，这样一来其主动性 与积极性得到极大提高。

2.将理论知识与临床实践经验相融合 医学是一门实践性非常强的学科，中医学基础也不例外。如果采取传 统的方式，学生只会记住枯燥的理论知识，没有与之配套的临床实践机会，导致 理论与实践脱节。采取讨论教学法，教师通过精心准备，就可以以讨论专题的方 式让学生讨论一些临床病例。学生在加深对中医学基础知识理解的同时还打下了 临床运用的基础，为今后的临床实践做好准备。

3.进一步培养学生独立思考与质疑的能力 在学习过程中，培养学生独立思考与质疑的能力是教学的根本目的之 一，尤其是在实践性很强的医学专业中更应如此。通过讨论教学法，学生可以充 分参与到教学过程中，从而锻炼独立思考与质疑的能力。

4.贯彻素质教育的理念，推动教学观念的转变 讨论教学法将师生之间的互动最大化，教师用生动、热情的语言将课 堂教学变得生动丰富，师生之间的思维碰撞将教育变得更有活力、更丰富。而这正是素质教育的理念要求，是贯彻素质教育，推动教学观念转变的有效途径。

二、讨论教学法的组织程序与要求 1.讨论教学法的组织程序 （1）小组划分。在原有班级的基础上，将学生划分为若干小组，作 为讨论学习法的基本单位。

（2）在进行授课前，教师要与学生一起确定本课要进行讨论的主题。

在此过程中，教师事先要充分备课，熟悉教学目标、教学内容，只有这样才能挑 选出适合的问题。学生需要课前进行预习，以便及时发现问题，进行讨论。

（3）在前两步基础上，教师用简短的时间讲授本课内容，并提出问 题。随后，小组展开讨论。

（4）小组交流。这一过程要求小组内学生相互进行提问和解答，随 后对教师提出的问题进行回答。教师要及时根据教学目标进行补充，以便学生掌 握知识。

（5）总结。学生对本课知识进行总结，教师从旁指导补充，构建完 整知识脉络。

2.讨论教学法实施的注意事项 （1）专题的选择要合理，涵盖面广。教师在确定讨论专题时，应该 依照教学目标的要求，确保讨论主题能够涵盖整个中医学基础。一般来说，专题 的选择应该关注中医传统思维方法的横向与纵向的关联性，并且注意将中医基础 知识的点和面加以统筹。

（2）选择开放性的问题，确保学生能够多方面思考。如在问题的设 置上，教师可以选择“肝胆湿热证患者身目发黄过程、湿热蕴结肝胆和肝胆疏泄 功能失调症状有何相同与不同之处”这样的问题。学生可以从不同知识点、不同 角度进行思考、讨论，并发表意见。

（3）讨论环节的设置科学化。在讨论教学法中，讨论环节的设置应 与学生的认知和理解相联系。这就要求教师在授课时把握好课堂的节奏，熟悉教 材内容的环节。一般而言，讨论环节需要设置在教学的重点处、知识的关键点以及学生难以理解的地方。

综上所述，在中医学基础教学过程中，最根本的目的是培养学生中医 学思维方法，只有这样才能确保学生在今后的临床实践中运用中医理论治病救人， 将中医发扬光大。为此，在教学过程中，教师要打破传统教学方式的束缚，不断 革新教学理念，充分应用先进的教学方法与手段。实践证明，讨论教学法能够极 大地激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力与意识，使其充分掌握中医 学基础这门课程，为学生打下坚实的中医学理论基础。