2教学的内容的调整 “和真实的交际者进行实时双向言语互动是语言学习 者形成与掌握听说能力的充分必要条件。”依据“儿童的语 觉敏感度曲线”对外语教学有现实的指导意义。“在语觉生长发育的关键期内应强调‘听、说’能力的培养，而‘读、 写’主要是后天习得能力的。”由此，我们在幼师生的英语 教学中应该强调听说能力的培养，在听的方面材料充足，借 助多媒体和各种网络资料等，让练习变成常态化；
说的方面， 提供说的情景和场合，教师应该用“以言语交际为中心”的 课堂教学设计来构建，多给学生开口的机会和逐步提高学生 们开口的质量。当然，结合未来的职业导向也是英语教学需 要考虑的重点，幼儿园的孩子需要什么样的英语教学，我们 就要传递给我们的学生们什么样的信息，比如简单的口语交 际，适量的拓展等。
3教育的方式与方法应该有所改变 整体的学前教育专业渗透的教育思想在于，让孩子快乐 中学，不允许过多的说教，不能和小学教育画上等号，那么 我们的英语教育业必须改变教学方式和方法。在课堂上，我 们看到的是经常是和初中、高中相似的教学情境，老师在讲 台上讲、学生在下面听，很少有互动，当然，这里也有学生 的文化课基础相对较差的原因，然而，没有坏学生只有坏的 教学，如果我们改变自己的思路，改变自己对学生的观点， 换一种方式、方法，教学效果必将得到提高。比如，可以借 鉴幼儿教育的方式方法，采用游戏法、情境法、实践法等， 培养学生们童心的同时，进行教学。“我国幼儿的英语教育 是一种第二语言的启蒙教育，其目的总的来说在于培养幼儿 的英语听说能力。通过听说能力的培养，使其建立学习英语的兴趣，养成良好学习习惯和各项基本技能，提高对英语语 言的敏感性。”那么将幼儿英语教育的特点引入到我们的幼 师英语教育中是十分适当的。通过了解幼儿园英语教学的方 法和重点，让学生们知道自己的学习的重点和要求，要比枯 燥的要求有意义。
4教学效果的评价应侧重学习过程与实践应用 正如“布鲁纳所认为的学生们在教学的过程中是一个积 极的探索者。……布鲁纳更重视的形成学生的内部动机，或 把外部的动机转化为内部动机。”我们更应该关注学生的内 部的学习动机方面的评价。幼师生的除了公认的专业基础课 程即学前教育学、学前心理学和幼儿卫生学等，还要学习五 大领域的教法课等，主要的培养目标正是能够进行幼儿园的 教学，因此我们的英语教学效果的评价除却一定的知识测试 之外，应该把重点放在学生能否把自己的已有知识传授给幼 儿，能否了解幼儿园教学的相关要求与实际应用等，提高学 生的适应能力。
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