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【学前英语教育活动原则分析】 学前英语教育

来源:季度总结 时间:2019-11-20 08:16:11 点击:

学前英语教育活动原则分析

学前英语教育活动原则分析 【摘要】学前儿童英语教育自上世纪末逐渐开展以来, 已经在全国各城市,各学前教育机构火热的开展并壮大起来。

人们也充分认识到了学前儿童英语教育活动对其终身英语 学习的长远影响,于是各类学前英语教师、各种学前英语教 材如雨后春笋般发展起来。但由于开展仓促,缺少相关的理 论指导加以规范,为了解决这些问题,也为进一步促进我国 学前儿童英语教育活动的规范化发展,越来越我的教育专家 投身于这一领域。

【关键词】学前儿童;
英语教育;
原则 教育原则是在总结教育实践经验的基础上制定的,为教 学工作所必须遵循的一般原理或准则。它是从实践中形成的, 根据时间、地点、学生个体的不同面不同,所以,教学原则 无所谓对与错,而在于是否能够有效地指导教学。学前儿童 英语教育活动就更要从教学的目地出发,遵循儿童英语教学 的客观规律,结合学前儿童生长生活以及学习和接受新鲜事 物的特点。为此我主要把学前英语教育活动的原则归纳为以 下的几个方面。

一、教学活动生活化的原则 英语是人们在生活中进行交流思想、表达感情的一种灵 活的语言,它既是一种语言,更是一种工具,它来自于生活 并为生活所用。因为年龄越小的学前儿童越是借助于自然的 生活情境,所以那些与生活密切相关的、每天反复出现的生活内容,能有效降低他们学习英语的难度,有助于语言自然 而然地运用。反之,他们就会遗忘,甚至会影响他们对学习 英语的兴趣。所以教育就依据学前儿童的特点,努力假设生 活化的教学氛围,及时依托日常生活,让孩子们沉浸其中, 潜移默化地受到感染,从而激发学习英语的兴趣,并提高其 运用英语的能力。要想做到教育教学生活化,主要应从以下 三点着手。

1.教学内容的选择要来源于生活。在进行教学内容的选 择时尽可能地选择一些与儿童的自身生活、家庭生活、社会 生活以及幼儿园生活相联系的英语教学内容。

2.教学活动的设计依托于生活。教师要围绕学前儿童的 生活环节和他们的生活场景进行教学设计。要想使他乐于学 习英语。同时所设计的生活片段、生活场景应能再现学前儿 童的生活,吸引他们的目光,从而发挥其主体作用,创造轻 松、和谐的气氛。

3.学习经验应用于生活。在日常生活中应利用一切机会 帮助学前儿童拓宽英语使用的环境,使他们能有更多的机会 使用英语。

二、教学活动游戏化的原则 学前教育指导纲要指出:学前教育应尊重学前儿童的人 格和权利,遵循他们的身心发展的规律和学习特点,应以游 戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个学前儿 童的个性发展。游戏是儿童日常的基本活动形式,它能在效地促进孩子的全面发展。英语教学游戏化实质上是使幼儿对 英语的习得过程变成愉快、有趣、轻松和充分发挥幼儿主体 性的教育过程。其根本目的是让他们主动参与,成为完全的 学习主体。学前英语游戏活动形式应体现广泛性,即教师在 设计英语游戏活动的时候要尽可能地以多种形式进行,选材 要广泛、形式要多样。这样才能体现游戏活动对学前儿童的 吸引力,让他们在玩乐中习得英语。游戏活动的设计还应体 现贴切性,即要求教师在设计英语游戏的时候应贴近活动内 容,不能为了游戏而游戏。要选择学前儿童喜闻乐见的游戏 活动方式,并把学习内容通过游戏的方式在生活中展现出来。

三、教学活动情境化的原则 著名的学前教育专家陈鹤琴先生五贯主张让幼儿走向 大自然,因为大自然是一本鲜活生动的书,容纳许多自然与 事物。英语是一种交际语言,是人在各种环境中交流的工具。

语言一旦离开了环境,就成了无源之水。所以在传授英语时, 不能脱离环境而孤立地教语言,这就要求教师在教学中,利 用一切机会创设模拟的情境,使学前儿童有充分的机会接触 和使用语言,增加英语的实践的广度和密度,从而激发他们 大胆表达的欲望。情境的创设主要有以下几种方法和手段:
有效利用实物道具,创造生活情境;
利用角色扮演,创造模 拟情境。在教师模拟创设的的情境中,要鼓励幼儿自主扮演 角色,通过表情、动作、语言来理解和表达所学的内容。

四、教学活动多样化的原则根据学前儿童注意不易集中、稳定性不高、集中时间不 长,观察事物的随意性水平较差、易受外界刺激的影响而转 移观察的对象等特点,在日常的英语教学过程中,我们必须 遵循多样化的原则,运用多种多样、灵活多变的教学方式, 使学前儿间在学习英语的过程中有动有静,有学有玩。使他 们每次上英语活动课都有新的感受、新的发现、新的喜悦, 而不是千篇一律,这样才能维持他们较长时间的注意力,帮 助他们有效地记忆。关于多样化的原则,我认为主要从两方 面入手:一是教学形式的多样化。教师可以充分发挥自己的 示范性特点,必须全身心的参与活动中不能只作为组织者和 观察者。同时还要把TPR(体态语)积极的融入自己的情意创 设和教学活动中,学前教育中这两种教学形式是最有效用 的;
二是教学手段的多样化。要利用多种直观的教具和现代 化的教学设施,为学前儿童提供生动、形象的感性材料,使 语言情景化、交际化。以上是笔者以自己多年从事基础英语 教学研究之后对学前英语教学活动的一点体会,对于学前儿 童的英语教学还有很多值得我们去探索和交流研究的领域, 针对教学原则的探讨虽然也是百花齐放,但教学形式情境化 多样化游戏化等原则将永远是最基本的准则,必将对学前儿 童的英语教学活动起到深入而长远的指导和规范。

参考文献:
[1]周兢.幼儿教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育 出版社,2002.[2]朱曼殊.心理语言学[M].华东师范大学出版 社,1988. [3]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社,2005.

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