试析新形势下大学生创业教育现状的思考和策略应对_形势

试析新形势下大学生创业教育现状的思考和策略应对

毕业生个人因素严重影响着自身就业“低不成，高不就” 这是目前很多大学生刚刚开始择业时的心理，而如今的社会 则需要许多大学生从基层做起。这类矛盾的产生导致了很多 毕业生一毕业就临着失业。随着社会经济的发展，用人单位 的择才理念也在发生着变化。由团中央学校部和北大公共政 策研究所联合发布的 （2006年大学生求职与就业状况的调 查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为环境适应 能力.占65.9%；
人际交往能力，占56.8%；
自我表达能力， 占54.5%；
专业能力占。47.7%；
外语能力。占47.7%。能力 因素成为大学生成功就业最基本、最直接的因素。自从2000 年以来，毕业生的人数每年都在增加，2012年毕业生的人数 是2002年的10倍多。随着毕业生人数的增加，找工作的竞争 也越来越激烈，就业也就越来越难了。高校的扩招对大学生 就业增加了难度，但从国家长远的利益看，高校的扩招也是 迫不得已的一个选择。高校的扩招对大学生就业有影响，但 原因是多方面的，也不是主要的影响。

2 大学生创业教育的重要性 2.1有效实施创业教育，可以提升大学生综合素质大学生创业教育是中国高等教育的新事物和新教育理 念，它目的是要教育学生树立创新意识，培养创新思维，锻 炼创业能力，学习掌握必要的创业知识和技能，训练其市场 开发和经营能力，锤炼培养其创业心理品质。在高校中开展 创业教育活动，不仅是为少数自主创业的学生提供教育服务， 更是为广大学生的长远发展提供一种素质。可见，创业教育 不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生 实际能力的培养，所以它是一种更高层次的素质教育。

2.2有效实施创业教育，可以缓解社会就业压力 中国高等教育已经开始从精英式教育向大众化教育转 变。2011年全国普通高校毕业生达660万人，若按以往约36% 的就业比例，加上往届未实现就业的二三百万大学生，今年 需就业的大学生数量很大。又由于科学技术的飞跃、经济结 构的升级和资本有机构成的提高，中国经济增长对就业的拉 动作用正日趋减弱，面对这种形势，鼓励大学生自主创业、 以创业带动就业，是解决就业困局的新的路径选择。因此， 高校要强化大学生创业教育，着力培养大学生的创业意识， 提高创业能力，让更多的大学生把学到的知识和本领用到自 主创业上，不仅能够有效缓解大学生就业压力，而且还有可 能创造出更多的新产业和新岗位，成为解决中国劳动力就业 的新途径。

2.3有效实施创业教育，可以提高大学生创业成功率 受全球的创业热潮的影响，国家积极号召“以创业带动就业”，政府开设绿色通道，纷纷出台相关政策扶持大学生 创业，大学生创业意愿较高，而实际付诸实践的人并不多。

据教育部在2004年的一项报告表明，全国97家比较早的学生 企业，只有17%能实现赢利，而能在五年内还能继续活下去 的学生创业企业仅三成左右。大学应届生创业成功率低的关 键是在学校里面所学的知识主要是就业技能，而不是创业能 力。大多数学生基本上不清楚创业成功究竟需要什么样的能 力。因此，加强高创业教育，加强与创业相关的能力培养， 十分有利于提高大学生创业成功率。

3 高校创业教育存在的主要问题 经过十几年的探索实践，高校在开展大学生创业教育中 虽取得了一些成绩，但与大学生创业要求相比，处于起步阶 段，还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式。

3.1对创业教育认识不够统一 虽然在国内某些省份的创业教育已经取得了一定成效， 但它对于我们国家来说还是一个比较新的课题，所以目前在 国内高校对开展创业教育还存在多种不同的认识及误区：有 的高校认为学生需要创业教育的是极少数，开展创业教育的 需求和意义不大。有的高校教师认为大学生在校期间的任务 是学好专业知识，不应该鼓励他们去创业。当然，除高校外， 目前社会上对大学生创业也存在一些错误认识，不少人认为 大学毕业生属于“三无”（无资金、无场地、无经验）人员， 创业必然要失败。在社会的影响下，一些在校大学生自身对创业教育的理解也存在偏差。

3.2创业教育课程不够系统 西方发达国家，创业教育已经形成比较完善体系。以 美国斯坦福大学为例，学校创业课程共有17门，内容几乎涵 盖创办一家企业的方方面面。而在国内多数高校的创业教育 课程并不完善，创业教育至今没有纳入到学校整体育人体系 中，也没有列入对高校考核评估的指标体系中；
创业系列课 程严重缺乏，尚无统一、科学的创业教育教材及正规化、学 科化的课程体系，也缺乏切实有效的制度安排；
创业教育浮 于形式，对大学生创业能力的培养还停留在搞一些与创业有 关的活动阶段，参加活动也仅限于一些国家或省里的创业计 划大赛，参与活动的也只有少数人，带有极强的精英化倾向。

3.3创业教育师资较为缺乏 在高校中从事创业教育的师资力量普遍不足，主讲上述 课程的老师，大多是长期从事理论教学工作，擅长于从理论 到理论，其自身的创业经历十分有限。因此，这些老师在实 施创业教育过程中，缺乏鲜活、生动的创业案例，对学生的 吸引力不足。另外，在学校组织的创业活动中，指导工作的 多为学生辅导员。他们在具体指导时更多地是宣传一些创业 政策、创业形势、创业技巧等方面的知识，很少有专业或专 职老师对大学生进行系统的创业指导工作。

4进一步加强大学生创业教育的对策建议 4.1借助社会系统，构建完善的创业教育支撑体系高校在实施创业教育过程中，要主动与社会各界建立多 方位、多渠道的联系，争取地方政府、企业及社会各界对大 学生创业教育的支持和帮助。政府部门是政策的制定者，高 校应该及时将学生的创业愿望和政策诉求反映给杭州市政 府，积极争取市政府创业扶持政策的出台实施。高校要加强 与企业的合作，在企业建立学生创业实践基地，邀请企业成 功人士担任创业导师，直接指导学生创业。从国外开展创业 教育的实践来看，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的 创业教育支撑体系。例如英国政府拨款建立了英国科学创业 中心（UK—SEC）来管理和实施创业教育，后又建立了全国 大学生创业委员会（NCGE），全面负责国内的创业教育。

4.2树立正确的创业教育观念，构建以人为本、全面发 展的育人理念 观念是行动的先导，创业教育的效果取决于思想观念的 真正转变。高校要通过各种方式，在大学生中大力开展创业 思想教育，使得他们对高等教育的认识从狭隘的知识教育、 单纯的就业教育转向以提高综合能力为主的创业教育，确立 以创业素质教育为核心的教育观。一是要提高创业教育在高 校教育中的首位度，加快转变为创业进行创业教育的偏面理 念，拓展创业教育功能，将创业教育思想渗透到高校教育的 各个方面，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程。

二是转变教师的教育思想与观念，使高校教师对教育价值观 和人才观有新的认识，牢固确立以人为本、全面发展的育人理念，主动为学生自主创业提供良好的服务。三是要教育学 生树立一种与市场经济相适应的现代积极的就业观，培养学 生树立敢闯敢试的创业意识和艰苦奋斗的创业精神，使他们 有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，在毕业时做 好创业的心理准备和知识准备。

4.3加大课程体系改革，把创业教育纳入整体的育人教 育之中 创业教育应该是一个系统工程，不仅包括课程体系，还 包括非课程体系。高校要进行课程体系的改革，增设创业教 育课程，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教 学模式，并在教学计划和教学改革实践中加以体现。一是增 加创业技能培训课程进行理论教学。要针对学生个性特长和 创业目标，精心设置和周密安排各类创业课程，努力提高创 业教育的针对性和实效性。二是作为创业理论教学的延伸创 业实践环节，旨在培养学生创业实际能力，因此学校应尽力 为学生提供诸如创业园或创业实践基地等创业实践的社会 平台和机会。提高实验、实习和社会实践等教学环节在课程 体系中的比重，建立和健全相应的评价体系、评价指标，提 高大学生的动手动脑的实践能力，增加大学生创业体验和感 性知识。三是增强教学过程中的创业案例分析，传授创业成 功者的创业方法，揭示创业活动规律，增加大学生对创业的 理性认知。

4.4加大创业教学师资力量培训，提高教师创业教学水平 创业教育需要有一支高水平教师队伍。只有高素质的教 师，才能培养出高水平的学生。各高校要重视对创业教育师 资的选拔和培养，着力培养现有师资，通过理论培训、到企 业锻炼、到国外参观、进行创业实践等方式，鼓励和选派教 师从事创业实践，积累创业经验，以提高学生的创业基本素 养为宗旨，提高教师的创业教育素质。要拓展教师引进渠道， 广纳社会创业成功人士，通过招聘、特聘、特约等形式，充 实高校创业教育队伍，提高创业教育质量。教育行政部门也 要增强服务意识，多组织高校任课教师定期进行培训，或组 织开展学术经验交流会，为教师积累创业教育经验提供相互 学习的平台。

参考文献 1 李远贵.论大学生创业教育[J].西华大学学报，2005 （6）. 2 韦进.适应与超越之间：大学生创业教育[J].中国高 教研究，2004（4）. 3 徐华平.试论中国高校的创业教育[J].中国高教研究， 2004（2）. 钱雯娟（1986-），女，云南楚雄人，学士，助教，研 究方向：教育管理学。