善用微课收获精彩_微课收获

善用微课收获精彩

小学科学课程中有大量的观察和实验内容，笔者在教学中利 用微课做了一些尝试。

一、利用微课创设生活情境，激发学习兴趣 科学来源于生活，服务于生活。利用微课视频将要探究 的内容演绎为一个个现实版的生活情境，能够让学生感受到 探究内容的真实、具体和有趣，从而激发学习兴趣和探究热 情。

例如，“它在哪里”这一内容中让学生准确描述物体的 位置是一项比较抽象、枯燥的活动。我利用微课创设了一个 生动有趣的教学情境———去雨湖公园游玩。视频中利用 “小明和小红两个小朋友相约去雨湖公园游玩”的电话对话 引入本堂课的探究主题，在建立了参照物的概念后，借助微 课片段引导学生描述从金庭学校出发去雨湖公园的路线，将 教学内容融于生动有趣的活动中。学生轻松地领会了精确描 述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。接着 展示雨湖公园导游图，让学生身临其境，感受公园的游乐氛 围，描述去最想玩的游乐项目该怎么走，巩固精确描述物体 的位置的方法。当学生精确描述某一游乐项目的位置后，我 会在视频上点击该游乐项目图标让它运转起来，让学生如身临其境般感受动感的刺激，作为对学生的奖励。这一环节让 课堂的氛围达到了高潮，学生们兴奋不已，对描述物体的位 置不再感到抽象、枯燥，而是觉得所学知识非常生动、有趣、 实用。

二、利用微课讲解，使抽象的知识形象化 利用微课教学，可以在抽象的知识和学生的形象思维之 间架起一座沟通的桥梁。四年级下册有一个能力训练重点， 是指导学生学会用折线图、条形图等初步的统计方法整理数 据，学会观察分析数据，从数据中提取有用信息。制作图表、 分析数据信息对四年级学生来说是非常抽象且有难度的要 求。教学这部分内容时，我利用制图软件，将教学内容制成 动态的教学视频，有效地帮助学生从数据变化中找出了规律。

例如，教学“测量运动物体在不同时间通过的距离”， 学生分组测量在规定时间内小车运动的距离得出实验数据 后，教师通过微课视频进行讲解并一步一步动态演示统计图 的结构，根据实验数据描点、连折线图，让学生清晰、直观 地了解了折线图的绘制过程。接着学生根据本组的实验数据 进行图表制作，从折线图的变化趋势中有效地分析出小车运 动的距离与运动时间之间的关系。这堂课借助微课视频教学， 对学生进行了制作折线图的技能训练，落实了本堂课的教学 重点，也突破了教学难点。

三、利用微课演示实验过程，提高教学时效性 科学教学中，有一些耗时长、比较复杂的实验，教师不妨课前进行实验并拍成视频，制作成微课演示给学生看，这 样既保证了实验的真实性，又提高了教学效果。如“失去光 泽的铜镜”一课，教学初探金属生锈的秘密时，要用对比实 验法研究潮湿是不是金属生锈的一个原因。这个实验一般要 一周才能看到实验现象。教学时，我提前一周在实验室进行 实验，并每天对实验现象进行拍摄。一周后，潮湿环境的铁 钉明显生锈了，干燥环境中的铁钉没有生锈现象。实验完毕， 我将视频过程进行剪辑，把一个耗时一周的实验浓缩成仅几 分钟的短片进行演示，让学生真实、直观地看到了实验的全 过程，大大提高了教学的效果。

当然，微课只是一种运用现代教育技术的教学手段，我 们的教学不能一味追求一些外在的花架子。

同时，在微课设计过程中，要以课堂教学设计为中心， 为实现教学目标、突出教学重点、突破教学难点起到助推的 作用，力求简单、直观、形象。相信随着数字化建设的快速 发展以及教师专业水平的成长，我们的微课教学会越来越精 彩。