情景教学法在小学英语教学中的运用 [小学英语问题教学法的运用与实践]

小学英语问题教学法的运用与实践

【关键词】小学英语；
问题教学法；
运用与实践 问题教学法的思路来源于建构主义的思想。建构主义所 提倡的“支架式教学策略”、“抛锚式教学策略”等等教学 策略，都是以学生为主体，利用情境创设或是问题导入，让 学生自己发现问题、探究问题。问题教学法就是通过科学的 问题设计，让学生自主进行知识的探索。然而目前问题教学 法的运用还存在着很多的问题，需要众多教师们进行更新与 改良。许多教师受传统教学的影响，设计出来的问题仍是固 守成规，并不能够使学生对其产生兴趣，并且难度过大，忽 略了小学生的认知能力，反而弄巧成拙。问题仅仅只是对基 础知识的变相识记，并不能够提高学生的实践能力，长久下来，学生的课堂参与度仍然不高，能力水平停滞不前。

一、导入式问题教学进行课堂导入 课堂的开端，需要教师通过引导型的问题将学生引入到 课堂氛围之中，问题中包含着课堂教学的主要内容。问题将 起到启示的作用，引发学生的求知欲与好奇心，主动对教学 内容进行思考，寻求问题的答案。课堂导入在课堂教学中占 据着重要的地位，导入一旦没有做好，学生的心思远在课堂 之外，那么对于教学内容的理解就会不够深入，由此课堂效 率直线下降，之后就会需要教师对教学内容一而再，再而三 地重复讲解。然而基础稍好的学生就会对教师的重复产生厌 烦的心理，如此恶性循环，学生的英语学习质量也就难以提 高。例如，在学习人教版三年级下册一课“Howmany？”时， 教师首先安排学生认真跟读录音，在跟读结束后询问学生：
“刚才问句中的所有名词都有什么特点？”。可以先让学生 把听到的名词说出来，教师板书过后，引导学生发现名词的 特点。问句中所有被询问数量的名词都是复数形式，于此教 师又再次询问：“我将其中的名词替换成waters成立吗？”， 学生会有不同的想法，会有同学发现water并没有复数形式， 教师在此时就可以强调“Howmany”后面只能跟名词的复数 形式，没有复数形式的名词就不能够用“Howmany”进行数 量的提问。接着便可以推进引出具有复数形式的名词我们称 其为“可数名词”。

二、探究式问题教学引发合作探究问题教学法所引导的课堂，需要让学生拥有合作探究的 时间。学生对于问题要有自己的思考，有同伴之间的交流， 以学生为主体进行自主地探究，这样才能加强学生的主观能 动性，加强学生的自主学习能力。唯有让学生亲身进行问题 的探究，才能够使学生对问题有深入的了解，发现自己之前 没能解决问题的误区在哪，明白问题产生的原因在哪。学生 通过不断地分析与合作交流，既能培养学生主动学习的兴趣， 又能够加强学生合作探究的团队能力。例如，人教版五年级 上册一课“Inanaturepark”，该课主要学习了Therebe句型， 教师可以让学生开展句型转换的训练。有例句：
Thisismynewbedroom.教师询问学生例句是什么句型，学生 知道例句是肯定句，那么教师就可以要求学生将例句改为否 定句、一般疑问句等形式，小组内部共同讨论探究，将探究 成果工整地记录下来，教师再进行讲解。学生能在学习新句 型的同时，复习旧知识，还能将新旧知识进行联系，学会互 相转换，之后对于知识的运用也就会更加熟练，知识内容的 掌握更加牢固。

三、开放式问题教学促使思维拓展 开放式的问题教学是为了拓宽学生的思维广度，让学生 不被困在教师所传递的思维定势之中，而是在面对不同的问 题时，能够思考出更多解决方案，发散性思维在解决问题的 过程中起到作用。灵活地解决问题意味着学生实践能力的提 高，有时许多问题都不只唯一一种解决方案，学生的思维得到活跃，在学习中获得的成就感也就越加丰富，英语学习的 实用性才能得到发挥。例如，英语学习中很多的问句都有不 同的回答方法。在学习英语的初期，学生最先接触的英语对 话就是关于问好的对话：“―Howareyou？―I’ mfine.Thankyou.Andyou？”在教学的推进之后，教师就可 以询问学生，是否发现了更多其他的回答问好的答语呢？学 生会发现除了说我很好之外，还可以回答“I’mok.”或者 “Nottoobad.”等等答语，都可以表示自己的状态还不错。

或者在亲密的朋友问出时，可以根据自己的实际情况做出更 有情感的回答。让这些问题能和生活相联系，使学生能够具 备更强的运用能力。总之，问题教学法若是使用得科学恰当， 能够让小学英语课堂富有更多的趣味及活力。教师要对教材 更加熟练，随口便能抛出问题对学生进行学习引导，让学生 的思维跟着教师的问题，一步步地深入到知识内容中去。这 样不仅能够使知识内容被学生更好地理解，还能锻炼学生的 思维能力，使学生具备更好的发散性思维与创造性思维。问 题教学法重在引导，主体在于学生，要让学生培养起自主学 习的能力。在问题之中，学生能将知识与生活相结合，让学 习到的知识运用到生活实际中，让学生感受到英语学习带来 的乐趣，英语学习的质量由此逐渐提高。

【参考文献】 [1]陈小林.问题教学法在英语教学中的应用[J].广西 教育，2012（10）.[2]李晴.问题教学法在小学英语教学中的运用研究[D]. 华中师范大学，2014.