浅谈高师普通物理教学现状与学生科学素养培养策略 基本科学素养

浅谈高师普通物理教学现状与学生科学素养培养策略

摘 要：
高师 普通物理 教学 科学素养 策略 一、问题的提出：
当今社会，公民的科学素养水平高低直接关系到国家和 民族的发展前途，提高公民的科学素养主要依赖于基础教育， 小学科学教师作为科技知识的传播者,其科学素养的高低, 直接影响着少年儿童的科学素养。高师科学教育专业担负着 为基础教育培养合格科学教师的基本任务,它所培养的学生 都应该具备较高的科学素养,应能在将来的教育教学中传播 科学思想.因此,高师院校学生的科学素养水平对我国的发 展起着举足轻重的作用。普通物理作为高师科学教育专业的 核心课程，在教学中加强学生科学素养的培养显得尤为重要。

二、高师普通物理教学现状 1、学生素质偏低，学习积极性不高。由于教育制度改 革等因素的影响，学生毕业失业率非常严重，许多学生的思想受到很大的冲击，上学的目的就是混个文凭这种负面观点 泛滥成灾导致了学生的学习目标不明确，积极性不高。特别 是对于我们师范专科学校来说由于高校扩招导致招收学生 的文化功底薄弱，客观地讲大多数学生物理的基础知识和基 本技能也没有达标，处于一个较低的水平。更谈不上科学素 养。

2、课程内容陈旧，缺乏科技素养内容。我国高校课程 中对科学知识的介绍比较多，相对比较注重知识体系的传授， 对科学方法、科学精神和科学道德品质的教育欠缺。并且课 程缺乏实用性。偏离学生的实际同时也偏离了培养的方向， 导致学生害怕学物理，对物理不感兴趣，不利于学生科学素 养的养成。

3、教师的教学方法单一、师生互动不足。在现阶段大 学物理教学中仍然是以教师为中心，按照预先设定的教学内 容和教学重难点进行讲解式。灌入式教学，基本不考虑学生 的实际情况。教学活动很少，忽视学生的主体地位，学生和 老师、学生和学生交流很少，引导学生独立思考，启迪学生 思维等教学工作非常缺乏，教学互动明显做的不够，导致学 生学习兴趣不大，积极性不高。

三、提高学生科学素养的对策思考 1、调整教学方式，在教学中重视科学探究的教学 新课程教学改革以科学探究作为突破口，科学探究能力 对小学教师来说是最重要的一种科学能力，培养学生的科学探究是发展学生科学素养的有效途径。为此在普通物理教学 过程中应注重培养学生的科学探究能力，学生通过自主的探 究活动，体验科学探究的乐趣，摸索科学探究的方法，领悟 科学探究的思想和精神，不断积累科学素养，为投身未来的 事业奠定基础。在实际的教学中，笔者从学生的实际知识和 能力基础出发，筛选教学内容，设计合理的探究过程。采用 多种形式的探究，努力在探究活动中体现科学探究的思想， 这样学生在学习和探究活动，通过动手动脑、亲自实践，在 感知、体验的基础上，内化形成，逐步培养学生的科学素养。

2、重视物理前沿知识的教育，丰富教学内容。

科学素养的培养的主战场在学校，主阵地在课堂，在高 师物理教学中，适时渗透现代物理前沿知识，对培养学生创 新思维，提高学生科学素养，有重要的现实意义。如物理化 学、材料科学、地球物理学、能源物理学、生物物理学等， 这些都可以作为物理学的前沿知识适时地融入课堂教学内 容之中，增强学生书本知识和现实生活的联系，使学生感受 到"科学就在我身边"。可以有效促进学生科学素养的形成与 提高。

3、突出实验在物理教学中的重要作用，培养学生的兴 趣 物理学是一门以实验为基础的学科，实验是学好物理 学的基础,是培养学生科学素养的重要途径。在物理实验教 学中，要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的 实验题目，把培养学生的科学探索精神、实践能力以及创新 意识置于实验教学活动中。使他们养成通过实验探究未知， 大胆质疑的科学精神，培养他们的科学态度和科学方法。正 如爱因斯坦所说："对真理的探索比占有更加宝贵"。让学生 由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固， 同时使学生受到科学方法的熏陶。

4、整合教学内容，将知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观三维目标有机地结合起来。

物理教学应使学生在获得知识与技能的过程中学会学 习、学会探究，形成正确情感、态度与价值观，所以教师用 自己对科学的情感、态度与信念潜移默化地影响学生，使学 生养成科学的行为习惯和生活习惯，提高学生的科学素养， 为学生终生学习和全面发展打下良好基础。

总之，根据科学素养的经常修习性和平素豢养性可知， 科学素养的培养涉及到多种因素，尤其是物理教师更应树立 以培养学生科学精神和创新能力为主的教育观念，把培养学 生的科学素养作为教学的灵魂和核心的工作思路，注重与教 学内容的有机融合，注意方法上的灵活性、形式上的多样性， 将有效地提高学生的科学素养。

参考文献：
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