情境创设的六大途径_情境教学在小学体育教学中的运用的途径

情境教学在小学体育教学中的运用的途径

二、情境教学在小学体育教学中的运用 （一）创设游戏情境 小学生对任何事物都充满了好奇、求趣的心理，体育教 师要把握学生的这种心理状态，通过游戏教学营造宽松、愉 快的教学氛围，让学生在自己感兴趣的游戏活动中学习体育 知识。教师应当精心设计符合学生心理特点的体育教学情境， 将教学内容通过游戏的形式予以展现，进而激发学生参与教 学活动的积极性。由于在体育教学中经常做同一种游戏会让 学生产生厌烦感，所以应当利用学生好胜、好新的心理，设 计趣味性和新颖性较强的游戏。例如，在“投掷”运动中， 可利用垒球做“炮弹”，以投掷目标做“敌军”的方式将教 学内容游戏化，鼓励学生向着目标奋勇歼“敌”，在训练结 束后，由教师统计、总结学生的“战绩”。在这样的游戏教 学情境中，学生能够始终保持高昂的参与情绪，不仅有利于 培养学生的投掷能力，还有利于让学生真正喜爱体育项目。

（二）创设实物情境 创设实物教学情境是指利用动作图像、图示再现体育情 境，让学生更直观地感受到技术动作的变化，增强学生对教 学内容的理解力。教师在体育课程中可以利用动作照片、动 作简图、动作路线、队形变化图等，通过形象的语言描绘再 现情境，并让学生仔细观察静止、连续的图示，对动作过程建立起完整的形象，有助于学生掌握动作的关键要点。例如， 在教学快速跑时，教师可向学生展示“飞人”博尔特比赛时 的照片，也可以利用多媒体教学技术展示博尔特跑步时的慢 镜头，将有声有色的直观演示呈现给学生，有效缩短教学时 间，提高体育教学效率。

（三）创设角色扮演情境 角色扮演教学情境是让学生担当某一角色在创设的情 境中进行表演，能够激发学生的真实情感，让学生通过切身 感受来理解体育运动的乐趣。小学生喜欢看别人表演，更喜 欢自己表演，那些富有情趣、贴近学生生活的形象和故事， 不仅可以唤起学生的好奇心和新异感，还能够产生巨大的角 色效应。例如，在立定跳教学中，教师可采取“青蛙跳”的 形式，让学生模仿青蛙的动作突出双脚起跳和落地，协调用 力的动作特点，进而使学生在角色扮演中掌握动作要领；
在 快速跑教学中，可以设置“鸡毛信”的教学活动，利用学生 好胜心强的心理，鼓励学生争当小英雄，从而唤醒学生的情 绪体验和内心感受，克服学习中的心理障碍。

（四）创设问题情境 在创设问题情境时，教师要有意识地将新知识隐藏在问 题情境中，引导学生产生疑问，活跃学生的思维，并鼓励学 生积极探究问题答案。学生在问题情境中通过主动发现问题、 分析问题、解决问题，既能够学到体育知识，又能够收获无 穷乐趣。例如，在跳远教学时，教师可以先用青蛙的跳跃动作作为课堂导入，向学生提出不同问题，如青蛙起跳的姿势 是怎样的？青蛙跳起时的姿势是怎样的？青蛙落地的姿势 是怎样的？然后让学生模仿青蛙的跳跃动作进行立定跳远 尝试，之后让学生说说自己亲身实践后的感受。通过创设探 索性、趣味性的问题情境，激发了学生的探索欲望，激活了 学生主动思维，同时也让学生在实践中思考问题、解决问题， 强化了学习的动机，进而有助于学生探究能力、创造能力的 培养。

结论：总而言之，将情境教学运用于小学体育教学中， 能够有效激发学生参与教学活动的兴趣，使学生在教学情境 中理解体育知识，掌握体育运动的关键技术，让学生在宽松、 活跃的教学氛围中，提高学生体育学习的情趣，增强体育锻 炼的自信心，进而有助于实现小学体育教学目标。

参考文献：
[1]黄燕.小学体育课运用情境教学模式中创设情境的 途径[J].华章.2010（32）. [2]黄淑国.情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 小学科学：教师.2011（9）. [3]张海波.情景教学法在小学体育教学中的应用[J]. 考试：教研版.2011（6）.