什么的教学方式 [机电技术工学结合教学方式建构]

机电技术工学结合教学方式建构

一、工学结合人才培养模式 工学结合人才培养模式使学校和企业有机结合，以优势 互补、互利互惠、共同发展为驱动机制，充分利用企业和学 校的不同教育环境和教育资源，以培养学生的职业化素质、 综合能力和就业竞争力为重点，形成“工学结合、顶岗工作” 校企双赢、密切合作的产学合作教育的人才培养途径和运行 机制。把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的 校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，在这一过 程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求 参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市 场的需求以企业员工的身份参加与所学专业相关联的实际 工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就 业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。二、专业的培养目标与规格 根据上级教育主管部门所拟定的机电技术专业指导性 教学方案的规定，本专业的培养目标是面向机电设备、自动 化和生产线设备的制造、安装及维修(护)企事业单位，培养 在生产、服务第一线从事机电设备、自动化和生产线设备的 制造、安装及维修(护)等工作，具有较强实际操作能力的高 素质劳动者和技能型专门人才。专业的人才规格一是掌握机 械、电工与电子技术、自动控制等方面的基础知识、典型机 电设备的结构与工作原理；
二是具有机电自动化设备安装、 调试、运行和维修以及一般机械加工的操作能力和编制简单 零件工艺规程的能力；
三是具备正确使用手册、标准和与本 专业有关技术资料的能力和良好的人际交流能力、团队合作 精神和客户服务意识；
四是毕业后考取相应国家职(执)业资 格证书。

三、工学结合专业课程教学体系 1.课程教学体系。课程教学体系如表1所示，整个体系 包含理论教学及实践教学两大块，其中理论教学部分含基本 职业素质模块、基础职业能力模块、核心职业能力模块、企 业职业能力及拓展模块，实践教学部分含基本技能实训模块、 专业技能训练模块、专业综合训练模块等。认识实习及生产 实习贯穿整个教学系统，第三学年为顶岗实习。在第四学期 完成专业课理论教学及实践教学任务后，进行维修电工中级 工的考核，并取得相应成绩和等级证书。因学生顶岗实习主要在港口企业进行，在顶岗实习之前，根据企业岗位相关知 识要求进行岗前技能模块的训练，同时辅以相关的理论知识 进行教学，如开设“企业安全法规”、“企业文化”、“轮 机维护与修理”、“港口起重机械原理与维修”、“轮机自 动化与控制”等选修课。最后一个学年为学生进行顶岗实习 及预分配阶段，到企业进行生产实习并就业。

2.实践教学体系。实践教学体系如图1所示，系统包括 电气类实训模块、机械类实训模块及适应岗位类实训模块。

每个模块包含有基本技能实训、核心技能实训、综合实训等。

四、工学结合教学方案实施 1.企业参与人才培养模式制订。企业参与教学方案的制 订及教材的改革和编写，教学按企业岗位需要制定教学内容 和教学模式，并参照国家职业技能鉴定标准和职业资格要求， 制定教学内容和考核标准；
定期召开合作企业的专家会议， 针对人才培养教学方案，进行广泛及深层次的学术交流和研 究。

2.企业参与教学过程实施。聘请合作企业管理者和高级 工程师、高级技师、知名的企业人士，参与学校的整个教学 过程，定期举办专题学术讲座。专业课程及实训课程尽可能 聘请企业的高级工程师来授课，实训课尽可能都在企业现场 进行，便于毕业生由学生身份到企业员工的角色转换。

3.学校与企业、实习与就业对接。根据教学内容需要， 适时安排学生在校内及校外实训基地教学，同时，学生可利用课余和假期时间，到合作企业进行实习。从第三学年开始 安排学生到合作企业进行顶岗实习，在顶岗实习期间，由企 业安排实习指导人负责对学生的培训指导，按照企业员工培 训模式培养学生，使学生的专业技能、职业素质均在工学结 合的教学过程中得到企业的认同。通过一年的顶岗实习，使 学生能在毕业之后即可投入工作，真正实现毕业与就业零距 离对接。这样，学生毕业后，合作企业成为学生就业首选企 业。

总之，工学结合人才培养模式对职业学校加强专业建设 和教学改革、全面提升学生的职业能力和综合素质、增强就 业竞争力等方面具有不可替代的作用。中职学校为适应推行 的“2+1”、“订单培养”等人才培养模式，在原有指导性 教学方案的基础上，制订基于“校企合作、工学结合”的专 业教学方案，对促进工学结合人才培养模式的实施具有积极 的意义。