教师可根据学生的学习基础和个性特点，将学生分成六 个小组。每组成员的实力合理搭配，组内成员之间、组与组 之间有梯度，座位安排便于交流学习。“我听过了就忘记了， 我看过了就记住了，我做过了就理解了。”因此，教师设计 的学习任务要让学生先独立去做。遇到困难时，同桌合作。
同桌解决不了的，组内共同完成，最后在班上展示学习成果， 从而使学生能够取长补短。例如，学习《负荆请罪》这篇课 文时，教师可让学生在课前独立阅读，并利用工具书或互联 网查找学习生字词，工整的书写，用词说话，查阅课文的写 作时代背景等。课上利用设计的导学案，教师应引导学生分 析人物的性格和课文主旨，即赵国的上卿蔺相如为了赵国的利益对廉颇宽容，大将廉颇最后知错能改，到蔺相如面前负 荆请罪，这样，文武和睦，赵国强盛。教师还应适时点拨指 导调控课堂。学生能解决的，教师就不再讲，而是充分发挥 学生的主体作用。
三、课堂教学过程中，注重学习方法和学习策略的指导 在小学语文教学过程中，教师应设置问题情境，引导学 生分析课文的写作方法和主题思想，并运用自己学到的基础 知识和基本技能对课文复述、改写、表演等。例如，《陶罐 和铁罐》这篇课文是一则寓言童话故事，文章用拟人的手法， 通过陶罐和铁罐的对话，阐述了应正确看待人和事物，事物 在不同的情况下各有优势。教师可用情景剧的形式，让学生 表演。在表演和观看的过程中，学生能领悟到“尺有所短， 寸有所长”的道理，学会遇事换位思考。又如，学习《赵州 桥》一课时，教师可用多媒体视频播放幻灯片播放，让学生 边看边思考，品味隋朝李春高超的设计和修造技术。然后， 教师发放导学案，使学生学会采用媒体素材理解文章。然后， 小组发布学习报告，逐步树立为教而学的观念。学生展示讲 解自己成果也是很好的学习方法，可提高学生分析问题、解 决问题的能力，并能够提高课堂效率。
四、合理的过程性评价，提高学生参与学习的积极性 每个人做出了成绩都希望得到别人的认可，小学生更是 如此。所以，教师要注意在课堂上发挥评价的激励作用。教 师一个肯定的眼神、一个赞赏的手势、一句鼓励的言语都会使学生增加信心。教师每节课对学生的表现适时打分，可迫 使其他学生追超，并能促使学生积极参与学习活动，争先恐 后的完成学习任务，从而能够提高课堂效率。
总之，新时代的课堂不再是教师在台上讲，学生在台下 被动听，而是教师精心设计教学方案，让学生忙起来。教师 要走下讲台，走到学生中间，为他们指导解惑，引领学生通 过对一篇篇课文的学习，学会运用所学知识和技能分析问题 解决问题。教师应把课堂的主体地位还给学生，让学生的主 动性得到发挥。而教师在课堂上的角色应该是课堂纪律的控 制者，活动的组织者，学生遇到问题的帮助者，学生出错时 的纠错者。
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1