数学课堂教学应如何激发学生的兴趣|数学课堂如何激发学生兴趣

数学课堂教学应如何激发学生的兴趣

摘 要：
小学数学；
兴趣激发；
体会 一切以快乐为本，无忧远虑，他们特别好动，好奇 心强，注意力不太集中。所以，要想教学数学，必须激发、 培养他们对数学的兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，是开 启知识大门的金钥匙。心理学研究证明，人们对兴趣的事物， 在学习和研究中，是在大脑皮层有关区域形成优势兴奋点， 能极大地提高学习效果。我们教师在课堂教学中应根据儿童 的心理特点，把“要我学”变成“我要学”，激发学生学习 数学的兴趣，变学生苦学为乐学，从而得到事半功倍的效果。

一、创设生活情境，解决数学问题 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学， 感受数学与日常生活的联系，体验在生活中用数学的乐趣。

在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

一年级的学生刚走进学校开始学习知识，还沉浸在童话故事的世界里，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每 次上新课，我都根据教材内容，自编一段小故事，从讲故事 开头，创设一种情景，再进行一些启发性的提问来导入新课。

例如，在教学“100以内数的大小比较”时，我编了一段小 故事：今天大象的孩子满月，小狗和小猪约好，一起到大象 家去庆祝，去大象家要坐公共汽车，他们一大早就到了车站， 买好车票，小狗的座位号是32，小猪的是35。过了一会儿， 小猴司机开着中巴车来了，小猴司机想考一考小狗和小猪， 给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小狗和小猪都还没 有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎 么办，他们想回去问问黄牛伯伯，可时间又来不及了。小朋 友，你们能帮帮小狗和小猪吗？孩子们个个跃跃欲试，积极 性高，谁都想帮助小狗和小猪。教师及时加以引导，学生很 快就学会了比较两位数大小的方法。

二、教学过程中要注意调动学生思维 “不愤不启，不悱不发”。其意就是：在学生希望弄通 道理而不知道怎样想时，指导他们如何去想；
在学生想通道 理，而不知道如何表达时，指导他们正确表达。在新课讲授 中，要注意联系学生知识及生活实际，采用灵活方式，巧妙 引导学生思维，使他们想通过新的道理或理解新的法则。有 位教师讲“体积”概念时，不是先给体积下定义，而是用自 己一连串使学生感到新奇的表演引导学生逐渐“悟”体积含 义。他一上课，先拿出一个长方体教具—糊纸的火柴盒，引导学生复习长方休的特征，然后就“漫不经心”地放在胸前 的口袋里，这些的动作慢得很，学生看得清清楚楚，大家对 教师的异常表现感到奇怪。接着，教师又拿出一个正方体教 具，1立方分米的正方体模型，复习正方体的特征，之后又 “漫不经心”地往胸前口袋里装。这次，他怎么费劲都装不 进去了，学生更感到奇怪，许多人都偷偷笑了。老师问学生：
“你们笑什么？”学生答：“老师不用费劲了，这个正方体 你装不进去。”老师惊讶说：“刚才那个长方体我都装进去 了。”学生说：“那个长方体占的空间小，你的口袋能装下， 这个正方体占空间大，你的口袋装不下了。”老师听后“恍 然大悟”说：“对，任何物体都占有一定空间，有的物体占 的空间大，有些的物体占的空间小。物体所占空间的大小就 叫体积，这就是今天我们要学的内容。”学生又惊又喜，对 体积的感知异常鲜明，激发了对数学知识学习的兴趣。

三、以猜为动力，引导学生探究学习方法 人人都知道，每一个孩子都爱问为什么，都提探究一些 秘密，根据孩子的这种心理，我多次用“估一估，猜一猜” 的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到提高。有这样 一道题：如果5个空瓶可换瓶汽水，某班共买120瓶汽水，最 多可以喝多少瓶汽水？ 学生甲答的方法是：“喝完120瓶，空瓶可换24瓶，喝 完后又可换4瓶汽水，又喝完后空瓶可换一瓶汽水，这样， 最多可喝到120+24+4+1=149（瓶）学生乙说：“上面算式解答后，还剩14空瓶，可以先问 别人借1个空瓶，换1瓶汽水喝完后，把空瓶还给人家，这样 就可最多喝到150瓶汽水。”所以本题解法是120+120÷4=150 （瓶）。该生的解决更加简捷，思路更灵活，受到了老师的 特别表扬，学生就会产生很大的荣誉感和自信心，不但培养 了学生的兴趣，而且还能培养他们迎难而进的个性品格。

四、热爱学生，鼓励成功，培养学生的学习兴趣 如果教师对优生关怀备至，优遇有如，而对“后进生” 嫌息疏远，讥讽斥责，其结果会导致“智者”愈智、“愚者” 愈愚。这样，学习兴趣无从谈起。然而，对于优生教师应创 造条件，积极启发他们发现问题和提出问题，并放手他们独 立处理一些有一定难度的问题，让他们从中经受锻炼，体验 成功的乐趣，增进学习的兴趣，而对“后进生”教师应以慈 母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简 单的问题中增强自信心，从陆续出现的成功中培养兴趣。

总而言之，真让培养学生学习数学的兴趣的途径是多方 面的。我们每位数学教师应在教学实践中不断探索，充分培 养学生的数学学习的兴趣。学生只有对数学产生了兴趣，才 能积极主动，心情愉快地去学习，学习的积极性才会有大大 的提高。才能得到良好的效果，从此打下“乐学”的基础， 养成良好的学习习惯。