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[素质教育中康复专业中医学教学改革的探讨]中医康复学和中医学

来源:年终述职 时间:2019-10-29 08:01:54 点击:

素质教育中康复专业中医学教学改革的探讨

素质教育中康复专业中医学教学改革的探讨 新时期已进入全面推行素质教育的时代,我们在康复专业中医学教学 中进行教学改革,通过更新教学观念,转变教学模式;精简教学内容,提高学生 学习自主性;
全方位加强学生的素质教育等措施,取得了良好效果。中医学是以 中医药理论与实践经验为主体,研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预 防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学。它是医学高等专科学校康复专业的 必修课程,属于中医康复治疗的基础课、桥梁课,涉及的知识面广,不仅要求培 养学生具有扎实的基本理论知识和一定的临床操作能力,更要具备慎独诚信的职 业道德素质。

1康复专业中医学课程培养目标 知识目标:掌握中医学基本理论、基本技能,熟悉常见病、多发病的 中医专科诊疗知识,了解中医学养身预防等知识。

能力目标:培养学生判断分析能力,充分运用辨证思维方法去诊察病 情、识病辨证的能力,从而为临床各科奠定理论基础,具有对基层群体进行健康、 养生、疾病预防宣教的能力。

素质目标:具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质,建 立良好的人际情感和救死扶伤的高尚情操。

2当前中医学教学现状 目前大多医学专科院校的中医学都是是由传统的课堂讲授、实训室操 作和临床实习三个部分组成。目前教学中存在的问题主要集中体现在以下几个方 面:传统教学手段落后,教学效率低下;
教学课时少而内容多,课时安排不合理;

只注重专业知识的传授却忽视对学生素质的培养。. 3中医学教学改革具体措施 中医学是一门实践性很强的学科,我们针对康复专业学生特点,以痗 高学生综合素质为核心,以提高中医教学质量为目的,围绕更新教学观念,改变 教学模式,精选教学内容,加强对学生的素质教育等方面进行了改革探索。

3.1更新教学观念转变教学模式3.1.1提倡“学为主体” 传统课堂教学一直是教师“以讲为主,以讲居 先”,而中医学中有许多知识比较抽象、难懂,如果采用教师平铺直叙的讲授方 式会让学生感觉特别枯燥,难以理解,而且容易对该门课程产生厌学情绪。我们 在提倡“学为主体”的教改中,改变这种“一言堂”模式,学生成为教学的主角,教 师则从“讲台上的圣人”转变成“身边的指引者”。

3.1.2丰富教学手段中医学中有许多知识比较抽象、难懂,例如阴阳五 行学说中五行生克的规律、阴阳消长的规律,传统的教学方法很难使学生领会其 内涵。如充分利用Powerpoint等制作课件、嵌入flash动画和视频等多媒体形式加 以展示,将文字、图片、动画、声音等有机组合起来,使教学内容更加直观化、 生动化、形象化,学生一目了然,便于掌握。在讲授腧穴取穴法、针刺手法、灸 法、推拿手法等内容时,利用多媒体教学手段既能提高学生的学习兴趣,便于逻 辑思维,又能增强记忆效果。在讲授望诊时尤其是舌诊,比较相近的舌色、舌苔 如红、绛、紫,舌苔的腐、腻、滑等表象,如果仅凭语言叙述很难让学生领会, 通过多媒体图片展示,不仅可以增强效果,而且令学生印象深刻。

3.1.3采用PBL教学法 PBL(Problem-based-learing )教学法是以问题 为导向的教学法,是基于现实的以学生为中心的教育方式。PBL医学教育是以问 题为基础,以医学生为主体,以小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,围绕某 一学生专题或具体病理的诊治等问题进行研究的学习过程。以“七情”章节为例:
收集学生们熟悉的案例,他们在中学时学过《范进中举》这篇课文,可询问学生 范进中举后出现何种状况?后来又是如何变化的?学生回答中举后狂喜过度导 致癫狂,后来老丈人一巴掌将其打清醒。以学生们熟悉的案例将其注意力和积极 性调动起来,教师继续给出问题,《红楼梦》中林黛玉为何终曰抑郁而致肺痨? 《三国演义》中周瑜为何被诸葛亮三气而吐血身亡?针对这些问题,教师可引出 中医基础知识中“七情”的相关概念及致病特点。学生兴趣很浓,教师可以再次深 入询问生活中哪些疾病多与情志有关,学生以小组为单位进行讨论,最后在课堂 进行全班讨论,每个小组推选出一人发言,阐述小组讨论的结果,接受提问,回 答问题。同时鼓励学生用学过的西医知识解释相关问题,可以提出质疑甚至反对 意见。最后由老师总结巩固知识要点。PBL教学模式大大提高了学生的认知水平, 使学生对学习产生了浓厚的兴趣,学生对所学知识以分析评价、质疑问难,形成 探索性、批判性思维,有利于中医知识的掌握。

3.2精简教学内容提高学生学习自主性 目前大多数教师普遍觉得学 时偏少,书本内容多且面积太广,导致学生们缺少自主学习的空间,没有余力去学自己感兴趣的东西。我们对教学内容进行重构,讲究“少而精”。针对学生的兴 趣,成立课外兴趣小组,如针灸推拿小组、气功爱好者协会等,而教师作为引导 者,给学生留有充足的自主学习空间。在教学中树立“授之以鱼不如授之以渔” 的观念,注重培养学生学习的主动性、积极性、独立性,真正实现“学为主体”。

3.3全方位加强对学生的素质教育 3.3.1加强传统文化熏陶渗透积极向上的思想道德意识 中国传统文化堪称 伦理文化,而根植于中国传统文化的中医药教育必是伦理型教育。伦理至上的精 神渗透在中华文化的各个方面。而儒家文化在中国传统文化中一直占据主导地位, 因此,中医药学的发展必然受到儒家正统思想的影响。儒家的最高道德标准是 “仁”,而医术作为一种消除病痛、完善健康的手段正是对应了儒家的“仁义”思想。

中国绵延几千年的中医学,在漫长的萌芽、成长、成熟、繁荣中,形成了自身的 道德体系和价值观念,从耳熟能详的“不为良相,当为良医”到“医乃仁术”等至理 名言都表明医生要有高尚的医德。我们提倡学生除了认真钻研本学科课程之外, 也要博览医古文和中国医学史等书籍,教育学生学习历代名医宽厚的文史哲知识 功底和高尚的医德风范,在传统文化的熏陶中潜移默化地加强德育教育。

3.3.2引导学生形成正确的价值观培养敬业精神 孙思邈在《大医精诚》 中指出:“医人不得恃己所长,专心经略财物”、“不得以彼富贵,处以珍贵之药, 令彼难求,自炫功能”。清代《吴鞠通行医记》中亦写道:“良医处世,不矜名, 不计利,此为立德。”李时珍历经二十七年的辛勤劳动和不懈努力写成《本草纲 目》。在教学过程中通过生动的实例,引导学生形成正确的价值观,树立忠于职 守,热爱本职的敬业精神. 4教学改革效果评估 该教改的目标是通过对康复专业学生临床前期教学的尝试,使中医学 教学的内容规范化、合理化;
探索相应的教学方法以及教学模式;
全方位加强对 学生的素质教育,使学生成为全面发展的高素质技能型人才。

我校教学督导组多次深入检查中医学教学授课,他们对教学内容设置、 教研室教师结构、教学录像等多媒体资料以及授课质量等均给予高度评价,对我 们的改革效果感到满意。此外,我们通过调查表的形式对两届共计63名学生进行 问卷调查,结果显示,91.8%的学生认为PBL教学法的引入能激发学习兴趣,引 导学生参与到教学中,使学生通过课堂教学既掌握知识又学会思考,有利于提高其分析问题、解决问题的能力;
93.6%的学生认为,课外兴趣小组能充分满足学 生的不同需求,使本来枯燥的学习变得生动有趣;
89.6%的学生认为多媒体课件 结合模型能显著提高学生对教学内容的理解;
95.3%的学生认识到医务工作的神 圣,认为医疗过程不能有半点马虎,必须全身心的投入。

总之,我们针对康复专业中医教学尝试了多方面的改革,使学生在学 习过程中不仅掌握了基本知识和基本技能,提高了学习能力,培养了创新性思维, 并且培养学生具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质,建立良好的 人际情感和救死扶伤的高尚情操。

作者:张斌(漯河医学高等专科学校,漯河 462000〕

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