基于社会主义核心价值体系的当代高校教师师德建设学习景荣春教授先进事迹_

基于社会主义核心价值体系的当代高校教师师德建设学习景荣春教授先进事迹

摘 要：
学习景荣春 师德建设 社会主义核心价值体系 基于社会主义核心价值体系的当代高校教师师德建设 ——学习景荣春教授先进事迹 魏兆和? （江苏科技大学人文社科学院， 江苏镇江212003） 摘 要：社会主义核心价值体系作为中国特色社会主义 的价值支撑，是建设有中国特色社会主义的强大精神动力和 思想保障。在新形势下，高校教师思想道德建设出现一些新 的问题，如何在社会主义核心价值体系的指引下加强师德建 设已经成为当前面临的一项重要课题。景荣春教授终生践行 着核心价值体系内存要求，成为高校教师提高自身思想道德 水平的一杆标尺。

价值体系是主体以其需求为基础，对主客体之间的价值关系进行整合而形成的价值观念形态，集中体现了主体的需 求、愿望、理想、利益等方面内容。不同的社会成员必然会 形成不同的价值观念，而各种各样的价值观有机地整合在一 起就形成了价值体系。社会主义核心价值体系作为建设有中 国特色社会主义的价值支撑，是中国特色社会主义的强大精 神动力和思想保障。目前我国正处于改革与发展的关键时期， 经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整， 人们的思想观念也在发生着深刻变化。在这种形势下，构建 社会主义核心价值体系就关系到国家长治久安，关系到和谐 社会建设能否顺利实施，关系到全面建设小康社会的目标能 否顺利完成，因而成为我们党在新时期面临的一项重要战略 任务。

江苏科技大学景荣春教授一辈子呕心沥血，教书育人。

他以知识分子特有的使命感、责任感和认真执著的精神，始 终坚持“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于 创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”，毕生追求科学真 理，忠诚于党和人民的教育事业，用生命和信念诠释了一位 大学教授的尊严和崇高，用生命和信念践行了一名当代教师 的核心价值观。他的先进事迹贯穿于社会主义核心价值体系 始终，是学习高校教师师德的榜样。

一、新形势下高校教师师德面临的考验 高等教育是思想文化建设的重要组成部分，教师的道德 素质如何，直接关系到学生素质的好坏，也影响着社会主义核心价值体系自身的建设成果。所以，社会主义核心价值体 系不仅是引领高校师德建设的一面旗帜，更是审视高校师德 建设的一面镜子。随着高等教育大众化趋势的进一步加强， 中国的高等教育得到了前所未有的快速发展，高校的教师队 伍建设也取得了历史性的突破。教师队伍的数量和质量有所 提高，层次和结构更趋合理。从总体上说，高校教师在教书 育人，承担国家和地方建设科研课题，为地方经济服务中都 发挥了不可替代的重要作用。但是，我们也必须清醒地认识 到，在市场经济和改革开放的环境下，我们的教师队伍存在 着诸多问题，必须引起我们高度关注。

1、理想信念的模糊 面对经济利益复杂化、社会组织多样化、生活方式以及 高科技和信息化发展的强烈冲击，一些高校教师改变了原有 的生活方式、工作方式，思想观念也发生剧变，产生了自由 主义、拜金主义和利己主义等思想，导致其人生观、价值观、 道德观发生了扭曲和错位，政治理论水平不高，缺乏必要的 政治鉴别力，政治信仰迷茫，理想信念模糊，有“跟着感觉 走”的现象。“理想信念一旦发生动摇，我们就会失去前进 的方向，丧失革命斗志，严重者甚至走向历史的反面… …”???。在新旧观念发生冲突的时候，一些教师对如何处 理功利与奉献、竞争与谦让等问题感到无所适从。价值观念 的失衡，使部分教师在按师德规范塑造自我这一问题上感到 非常困惑，开始把个人利益放在第一位，从追求精神价值转向追求实惠，功利思想膨胀。价值观的失衡必然引起行为的 失衡，并削弱爱岗敬业精神，致使一些教师事业心、责任心 下降，做出违背师德的行为。如个别教师自由主义思想泛滥， 信口开河，观点偏激，不注意言论的导向性，在课堂上任意 发泄个人的不满情绪；
更有甚者，有些教师把考试题泄露给 学生或私自给不及格的学生提高分数作为收受“礼物”的条 件。这些事严重影响了高校教师的整体形象和声誉。

2、爱岗敬业精神的缺失 “爱岗尽责精神作为师德的核心内容，在任何社会都不 能不受到特别的关注和重视。在社会主义社会，师德教育的 中心目标之一就是培养教师的爱岗敬业 精神。”???。在经济快速发展的今天，如何看待“爱 岗尽责精神”变得尤为重要。在市场经济的负面影响下，部 分教师过分看重个人价值和个人利益，把教师工作仅当作一 种“稳定”的“旱涝保收”的谋生渠道，敬业精神不足，常 常是“身在曹营心在汉”；
有些教师热衷于“第二职业”， 以挣钱为目的，无心钻研本职业务，缺乏对教学内容、教学 效果的探索与研究，不求有“功”，但求无“过”；
有些教 师备课不认真，上课得过且过，教案内容缺乏新意，有的甚 至上课时连教案都没有，教学方法单调，课堂气氛沉闷，学 生毫无收获；
有的教师搞科研只是为了评职称，热衷于“短、 平、快”，急功近利，根基不牢，一旦评上职称就放松了科 研工作；
还有的教师只知道传授知识，忽略了对学生的思想道德教育，育人意识淡漠，片面认为教师的职责就是教书， 却忘记了自己的“传道、授业、解惑”全面之责。

3、为人师表理念的弱化 “为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方 面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力 教育和影响学生。教师的世界观、人生观以及品德、行为、 生活爱好和待人接物的态度，对学生身心的发展与完善的人 格形成起着直接的影响作用。但是，眼下部分教师为人师表 意识不强，缺乏自尊自爱精神，上课自由散漫，迟到早退， 仪表不整，举止粗俗，在课堂上课抽烟，随地吐痰；
还有些 教师虽然重言传，但轻身教，只知一味对学生说教而自己又 不能身体力行，难以起到表率作用。殊不知，教师的一言一 行会直接影响学生的言行，这种潜移默化的作用，具有很强 的内化力和长效性，甚至影响学生的一生。

二、基于社会主义核心价值体系的师德建设 师德建设是一项长期工程，不可能毕其功于一役，而且 随着内外部因素的变化，师德建设的难度也可能加大。当前， 师德建设就是要全面把握社会主义核心价值的内涵，根据教 育改革和发展对教师提出的新要求，通过宣传教育和改进的 管理手段规范教师行为，唤起和激发他们内心的道德自律意 识，着力构建有利于师德持续发展的机制，把时代对师德的 要求转化为教师内在长久的自觉行为，不断提高教师队伍的素质，造就一支具有良好的政治素质、高尚的道德品质，精 通本职业务、教学质量过硬的教师队伍。景荣春教授以知识 分子的特有使命感、责任感和认真与执着的精神，始终坚持 “爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、 奋发进取，淡泊名利、志存高远”的坚定信念，毕生追求科 学真理，忠诚于党和人民的教育事业，用生命诠释了一位大 学教授的尊严和胸怀，用辛劳践行了一名当代教师的核心价 值观，用汗水谱写了一个平凡岗位的光荣与伟大，他用自己 的一生昭示了社会主义核心价值体系的真谛。

1、以马克思主义基本理论武装和引领师德建设 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为纲领，帮 助教师牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立 正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观。学校各 级教学部门要认真组织学习党的文件精神，聘请专家教授讲 解时政要闻，把握时代脉搏：把爱国主义、集体主义和社会 主义作为道德教育的核心内容，教育广大教师以正确的态度 对待物质利益，像景荣春教授那样“淡泊名利、志存高远”， 努力实现国家利益、集体利益和个人利益的有机统一。帮助 教师提高政治洞察力和道德现象的鉴别能力，正确抉择道德 标准，并坚持以先进的教学理念提升教师素质，坚持以自觉 的育人理念引导教师行为。

2、以民族精神和时代精神教书育人 “民族精神和时代精神能激发高校教师凝聚力量、激发活力，倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，能激励广 大教师弘扬和培育中华民族精神。”???高校教师具有较高 的知识层次和较强的成就意识，这是加强师德建设的思想基 础和内在动力。江泽民2002年9月8日在庆祝北京师范大学建 校一百周年大会上的重要讲话中说，他希望广大教师“志存 高远、爱国敬业”，“为人师表、教书育人”，“严谨笃学、 与时俱进”。这是对新形势下我国教师职业道德完整准确、 精辟深刻的概括和表述，应当成为师德修养、师德管理和师 德建设的目标和准则。???良好的学风教风能营造深厚的创 新氛围，激励和鞭策教师不断学习和思考，勤于探索和研究， 鼓励教师面对现实，追求真理，自我超越，自我反省，不断 创新。坚持以课堂为主要阵地，教好书的同时更要育好人。

课堂教学是教师对学生传授科学文化知识和进行思想政治 教育的重要渠道，也是教师弘扬师德的主要阵地。教师如果 能够把良好的师德表现出来并使之成为自身的一种行为习 惯，那么其高超的授课水平、突出的组织能力、文明的言谈 举止，都会潜移默化地对学生起着积极的引导作用。景荣春 教授作为一位普通的大学教授，一辈子只做了这一件事，但 他把这件事做到了极致，“他几乎把所有的心思都花在学生 身上了”。他说：“教学才是教师的第一责任，把学生教好 比什么都重要”。他积极探索教育教学规律，改革教学内容、 方法、手段，坚持启发式教学，鼓励学生进行创新性思维， 注重培养学生的主动精神、创新精神；
他注重在教学上开拓创新，大胆实践。每次课后，他都在自己的笔记本上详细记 录当节课的教学反馈。有时候抱着一大包作业本回到办公室， 几天后发给学生的作业本上，则是密密麻麻的批注。他通过 自己的言行传授知识的同时教学生如何做人，体现了当代教 师的真正价值。

3. 以中国特色社会主义共同理想培养师德 胡锦涛指出：“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜， 是一个民族奋力前行的向导。”???中国特色社会主义共同 理想激励着全国各族人民团结奋斗，反映了我国最广大人民 的根本利益、共同愿望和普遍追求，是我党思想精神上的一 面旗帜。它明确地向人们昭示，不论社会思想观念如何变迁， 不论社会价值取向多么纷繁，我国社会主义意识形态的核心 地位是不能动摇的。中国特色社会主义共同理想指导下的高 校师德建设，要求广大教师要充分认识教师职业，献身教育 事业，努力做好本职工作，教书育人；
要求教师具有坚定的 事业心和较强的职业荣誉感，学高为师，德高为范；
要求教 师不为金钱所动，不为权势所屈，甘为人梯，做辛勤的园丁；

要求教师以高度的爱国主义精神去熏陶、教育、培养学生、 帮助学生树立报国之志，付诸报国之行，这是中国特色社会 主义共同理想所赋予高校教师的光荣使命。景荣春教授治学 治教极其严谨，一生甘于寂寞。他常说，“板凳要坐十年冷， 文章不写一字空。”这是一种理想信念的支撑，他一生甘当 人梯，乐于奉献；
做到了静下心来教书，潜下心来育人，努力做一个学生爱戴、人民满意的好教师，以自己的人格魅力 和高尚情操引领社会风尚。景荣春教授这种博大的情怀正体 现了基于中国特色社会主义共同理想的优秀师德。

4. 以社会主义荣辱观评价师德 社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的任务，即以“八 个为荣，八个为耻”作为教师自身的行为准则，率先垂范， 以身作则，为大学生树立身边的楷模，真正发挥言传身教、 潜移默化的作用。目前国内一些高校针对对教师的德、能、 勤、绩、教学、科研、管理、育人等方方面面制定的考评办 法和规章制度不可谓不细，但一些学校在进行具体评价操作 时却常常走样变味，如对师德师风、教学质量、科研成果三 个主要方面的评价，往往是科研最重，教学次之，师德师风 则往往被忽略。为避免因此而产生的种种不良后果，我国高 校必须加强对教师进行定期或不定期的师德评议调查，把师 德师风监控和评价作为评价、考核教师的必要内容，及时发 现问题，督促和帮助尚未达到师德标准的教师反省自己，不 断提高自身的思想道德水平。

三、结语 中共中央政治局常委李长春2006年12月1日在全国宣传 部长会议上讲话中指出：
党的十六届六中全会首次提出了 建设社会主义核心价值体系的思想，这是党在思想文化建设 上的一个重大理论创新。社会主义核心价值体系的基本内容 包括马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂、中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主 题、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时 代精神是社会主义核心价值体系的精髓，以及社会主义荣辱 观是社会主义核心价值体系的基础四个方面。

景荣春教授用其一生诠释了社会主义核心价值体系，以 其为榜样，广泛宣传他的先进事迹，学习他“爱岗敬业、关 爱学生”的崇高品德，学习他“刻苦钻研、严谨笃学”的治 学作风，学习他“勇于创新、奋发进取”的开拓精神，学习 他“淡泊名利、志存高远”的高尚情怀。对于加强广大高校 教师的核心价值观教育，大力提升教师队伍整体的思想道德 水平，进一步加强教育行风建设具有重大现实意义。

附：景荣春介绍 [1]王佩宣、张纪等编著：党课十二讲[M]。北京：红旗 出版社，2003年版，第70～71页。

[2]赵宏义主编：当代教师职业道德[M]。北京市：中央 广播电视大学出版社，2003年版，第66页。

[3]刘阳， 《社会主义核心价值体系引领下的高校师德 建设研究》[J]。

哈尔滨学院学报，2010(4)。

[4]赵国柱，陈旭光主编：教育理念变革中的师德建设 [M]。北京市：中国人事出版社, 2005年版，第169页。

[5]中共中央文献研究室编：十六大以来重要文献选编 (中)[M]。中央文献出版社2006年版，第636页。

[6]李长春，全面准确理解社会主义核心价值体系的深刻内涵牢牢把握和谐文化建设的正确方向[J]。党建， 2007(1)。

参考文献