基于活力教育的信息技术课程校本化实施的问题和方法_信息技术校本教材

基于活力教育的信息技术课程校本化实施的问题和方法

一、信息技术课程校本开发原则 1.以人为本原则。

教师在教学活动中要根据学生的需要，依据学生的性格 特点和认知规律，运用恰当的教学方法，满足学生的学习需 要，重视体现以人为本的教学观念。

2.发展性原则。

在中学信息课教学中，要使学生善于发现生活和学习中 的问题，并应用所掌握的信息技术知识进行解决，而信息技 术校本课程是信息技术课的延伸，开发此类课程也要根据学 生的实际情况进行，意图要求学生运用所学信息技术知识解 决生活中遇到的各种问题，提高学生的信息素养。

3.科学性原则。

可以要求学生掌握课程改革方面的理论，吸收其他学科 的先进经验，根据自己的实际情况，利用科学的观点，解决 学习中遇到的各种问题，同时做好检查、调查、研究、探索、决策，一边学习一边归纳，在实际工作中不断创新。

4.实践性原则。

在实践中为学生创造条件，使学生具有便利的选课条件， 方便教师的教学，同时可以创建网络学习平台，调动学生的 多种感官同时参与学习活动，一边思考一边练习，提高学习 质量，同时教师可以在学习中与学生一块学习、一块实践、 一块提高。

5.趣味性原则。

依据此年龄段学生的认知特点，教师可以应用多种多样 的教学方法，如可以应用多媒体展现形象直观的教学内容， 使教学过程充满乐趣，可以有效吸引学生的注意力，发展学 生的特长，培养学生的创新思维。

6.共享性原则。

分析信息技术课的工具性，其可以广泛应用于中学阶段 的各个学科学习当中，是学生今后解决问题、处理问题的前 提，可以使学生在将来的社会中得到良好的发展。

实现教学资源的校本化并不是短时期内可以完成的，它 的发展完善需要一个长期的过程，需要学校的各个部门加强 合作与交流，要求广大师生积极思考，发挥自身的积极作用， 共同投入到校本化建设当中。在进行教学资源的校本化建设 中，教师和学生要利用各种软硬件设备和多种技术，根据学 科和专业特点，积极积累与学校要求相符的教学资源。在教 育技术支持下的教学资源校本化建设，要求其资源需具备一定的灵活性和扩展性，也就是资源要根据学校的软件环境和 硬件环境、教师的教学水平、学生特点而设计，并要实现随 时的调整，同时，教师对教学资源可以随时进行管理和控制， 学生对使用的教学资源也可以发表自己的意见，共同促进教 学资源的校本化建设，与当代提倡的教育理念相符。

二、信息技术课程教学校本化实施策略——以网页美 化为例 1.学生分析 依据初中学生的年龄特点，此年龄段的学生好奇心强， 喜欢运动，对学习各种知识充满希望，喜欢幻想，愿意自己 动手去解决实际问题。此阶段的学生，思维方式处于转型时 期，所以教师仍然需要以直观教学手段为主，鼓励学生亲自 动手，允许学生出现操作失误现象，促进同学之间相互交流， 提示学生要学会总结。在进行网页美化学习时，学生已经学 会了网页制作，所以在此部分的学习中，要以学生活动为主， 教师负责适时指导学生的操作。

2.教学资源和工具设计 学习本课时在学校微机室，对学生讲解网页美化知识， 应用幻灯片也制作了几张简单的页面，对学生明确本节课的 学习目标，有利于帮助学生有针对性地学习和练习。

3.教学过程 （1）导入新课 通过对比两个美化前和美化后的两个页面，让学生来回答哪个更好看，从而引导学生来学习网页的美化。在这一过 程中，着重给学生示范网页究竟美化在了哪里，如网页的导 航和共享边框的添加，应用主题来改变网页的整体布局等。

（2）新课讲授 1）插入链接栏导航。

首先教师可以演示：单击“插入”、“导航”、“插入 Web组件”、“选择相应设置”，然后点击下一步，“选择 相应设置”、点击“完成”，主要是让学生掌握如何插入链 接导航，鼓励学生加强自主练习，教师在一旁指导，对个别 学生进行帮助，对操作方法正确的学生要给予一定的表扬。

教师可以请个别学生示范操作，教师可以提出学习要求， 让学生对“导航栏”属性通话框中的各个“选项”进行逐个 研究，锻炼学生的自学能力，从而教学重点突出，并发挥学 生的主体作用，做到教师的引导作用。

2）共享边框。

教师要明确告诉学生：“共享边框”位于网站的每个网 页当中，在相同的框架位置上就可以找到相同的内容，利用 “格式”菜单的“共享边框”，就可以设置共享边框，一般 情况下，学生就可以掌握共享边框的设置。教师一边讲解一 边演示，在演示结束后，要求学生自己操作，教师在一旁指 导，对个别操作失误的学生进行个别指导。此部分属于教学 重点部分，利用学生的亲自动手，可以提高学生的操作能力 和解决问题的能力。3）知识拓展──主题的应用。

教师进行问题设置，如：我们在日常应用中不可能只有 这一种方法，那么谁找到了更为方便快速的方法呢？从而引 导学生思维，然后引导学生查看“格式”菜单的其他命令？ 让学生自己来寻找答案。让找到答案的学生来讲解和示范， 之后教师再进行总结，通过知识拓展来补充课堂知识，让学 有余力的学生学得更好，让不同层次的学生都得到进步，鼓 励学生个性化发展，提高学生的学习积极性，创造更为活跃 的课堂气氛。

4）课堂总结。

教师最后总结本课的重点和难点，带着学生复习一遍。

同时表扬学生的积极性学习行为，并鼓励学生在课后进行网 页美化的制作，并与大家分享。

4.教学评价设计 （1）在这节课的教学中，利用布置学习任务的教学方 法，鼓励学生自主探究，重视培养学生的创新能力。运用这 种学习方法，不但可以提高学生自主学习能力，也不同程度 地提高了学生的创新能力，让学生成为课堂的主人。利用学 生本身积极的探索，通过自身努力完成学习任务，从而达到 教师的教学目标。在学习活动中，教师要多表扬，少批评， 逐步树立学生的自信心，在遇到问题时尝试自己解决。

（2）对学生进行评价时，应用多元化评价方式，广泛 开展自评、互评，使学生能够正确认识自身的优点与缺点，有利于良好学习习惯的形成。

（3）教师不再是知识的讲解者，而身为课堂上的指导 者和管理者，充分表现了教师的主导作用。

三、结语 随着新课程改革的不断深入发展，在信息技术教学中广 泛结合学校资源，不但可以提高教师的教学水平，有利于转 变教学观念，应用新型教学手段，而且可以促进学生多种能 力的提升，如研究能力、动手能力、创新能力等。本文主要 以《信息技术》课程教学资源校本化建设为例，明确提出了 在教学资源校本化建设中，教师要及时转变教学理念，综合 应用多方面力量，运用当前先进的教育教学技术，激发学生 的学习兴趣，发挥学生主观能动性的作用，提高学生自主学 习能力，树立学生的自信心，希望通过介绍《信息技术》教 学资源校本化建设的实例研究，对今后的中学教学资源的校 本化建设能够有所帮助。

[参考文献] [1]黎凤婵.运用现代教育技术建设高职幸福校园[J]. 科技信息，2011（11）.