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【德育教学与情境教学法论文】情境教学法论文

来源:领导班子述职 时间:2019-11-25 07:54:22 点击:

德育教学与情境教学法论文

德育教学与情境教学法论文 一、德育教学中的情境创设 1.问题情境。教师在创设问题情境时,要从学生实际出 发,从教学需要出发。教师需要在围绕社会热点,对于学生 进行时事重点教育。这就要求情境要生动活泼。引导学生深 入研究,全面把握德育知识点,进行内在联系上的问题设置。

例如,教师在在讲授《职业道德与法律》中,“慎独”问题 的时候,可以创设以下情境:当自习课上,没有教师看管的 时候,遵守纪律专心学习,你能否做到?当你走在校园里, 没有人进行监督时候,果皮纸屑会不会自行扔进垃圾箱?巨 额钞票在你面前,你会怎么处理等。在有趣的问题中,引起 学生的讨论思考,引导学生坚持自己的信念,拒绝不道德的 事情。

2.故事情境。巧妙地选用教学内容素材,进行自然衔接, 可以设置传说、成语等,使学生置身其中,活跃课堂气氛的 同时,激发学生最大的学习兴趣,使其思维能力得到锻炼。

知识点随着兴趣的迁移,逐步进行思考、理解。故事所寓含 知识得到巩固。例如,在《哲学与人生》中,对学生进行“一 切从实际出发”内容教学的时候,可以给学生提供一定的趣 味性故事。有个学生叫王强,在运动中身体受到伤害,这时 候家长认为许多球星都是在带病训练。但是医生告诉王强家 长,他的身体已经不适宜进行锻炼,不然会有残废的危险。

这时候,教师就可以启发学生,在生活中,要实现一定的目标,需要将哪些因素思考在内。引导学生对于从实际出发, 寻找事物内在联系,作为实现人生目标的出发点。

3.表演情境。中职教育阶段,中职生处于渴望别人关注 自己,渴望自己的心理得到快速发展的阶段。大部分中职生 爱唱爱跳,他们在表现方面欲望较强。教师可以利用中职生 这一特点,可以采用表演、辩论方式,创设教学情境。不同 的学生担当不同的角色。深入角色的立场进行问题的思考, 引导每个学生讲述所闻、所想。

4.实践情境。采用调查访问、实地考察的情境设置法, 在情境中,学生可以置身于真实实践之中,积极接触外界事 物中。在活动中,学生的情感得到激发,相应情感体验得到 提升。学生可以用自己的方式,在“思考”、“观察”中, 对于问题进行及时的解决和发挥。在实践中,学生勇于进行 科学的探索,有利于培养学生的综合素质,个人探究创新能 力也得到提升。

二、情境创设中需要注意的问题 情境在内容设置上,有一些问题需要注意。首先是,结 合学生的生活。因为德育情境内容是与现实生活紧密联系的。

走进日常生活,贴近社会生活实际才能更好完成中职教育目 标。适应学生的认知水平,激发学生学习德育课程的愿望。

其次,情境的形式要多样。学生才能身心投入到德育教学中 来,才能积极参与到中职德育教育的课堂中去。再次,师生 关系要体现主体性和引导性。学生是德育教学活动的主体,是德育教学的探索者。教师在教学中的作用主要是引导。教 师应认真钻研教材,挖掘教材,进行意义建构,形成适合学 生特点的知识结构。使情境活动更科学、充实,发挥教师引 导作用的同时,满足学生主体性的体现。最后,情境效果具 有迁移性。成功的德育情境设置,激发了学生求知欲望。在 情境中要考虑到情境迁移。不能仅仅为了活跃气氛,而空设 置情境,使情境创设流于形式。需要正确处理过程与效果关 系,学生才能增加体验和感悟。总的来讲,情境的设置要从 学生学习的实际出发。不断创新情境的设置,目的是激发学 生学习兴趣,适应学生阶段学习特点,使得学生不断从中职 德育教育中,提高自己的思想道德水平。

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